教育部门：小学课外阅读不少于145万字，慌乱了家长，这篇有解

因为长期从事教育工作，近些天家长向我反映较多的便是孩子的阅读问题，学校老师说《义务教育语文课程标准》明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。要求低段课外阅读总量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字，合计不少于145万字。7~9年级不少于260万字，每学年阅读两三部名著。九年课外阅读总量要达到400万字以上。

我们都知道阅读对于孩子的学习思维意味着什么。特别是课外阅读，课外阅读对孩子视野的扩展有很大的帮助，课外阅读的好处简单说起来主要是三点。

第一，提升学习成绩。总体而言，各个学科虽然知识内容不同，但是都是用语言和文字来陈述和表达，提高课外阅读能力涉及提高语言文字能力，丰富知识，提高逻辑思维能力和智力水平，这些方面的提高和加强都能有助于学习成绩的提高。

第二，课外阅读能续航孩子的学习后劲。小时候课外阅读少的孩子，成绩优异，但是到了初中后因阅读储备少造成学习后劲不足的例子屡屡皆是；而小时候表现虽然一般，却在课外阅读量上有了积极储备，初中以后成绩则会突飞猛进，收获成功。

第三，课外阅读能帮助孩子构建人生，提升综合能力。课外阅读的丰富有助于孩子分析力、理解力、思考能力和知识的丰富与提升，也有助于孩子逻辑思维力、良好品格、价值观、人生观等的形成。

总之，课外阅读可以提高学习成绩，续航孩子的学习后劲，帮助孩子构建人生、提升综合能力。然而，多数家长不重视课外阅读，完全不懂阅读方法，他们有很多困惑......

当下孩子阅读面临很多问题，但是归结起来主要是这三大难题，第一是阅读慢，第二是阅读没有收获，第三是阅读没有兴趣。比如很多学生经常给我讲：“老师，学校功课那么忙，我哪里有时间看书呢，而且我看书速度很慢，一星期读不完一本！”有家长提问：“孩子读书时找不到重点，是不是白看了？”还有的家长反映：“我家孩子只喜欢读网络小说，不喜欢读经典名著。”

这些问题也是我们大部分家长在督导孩子学习过程中都会发现的问题，整体上都可以归为阅读慢、没收获、没兴趣这三大类。

首先，我们来看孩子为什么阅读慢呢？相信很多家长也是深有体会，孩子读书速度慢，是课外阅读的最大困扰。大部分同学阅读速度在每分钟300到500字，还不一定能及时理解，孩子阅读慢的原因我们归结为四点。

第一，注意力不集中，也就是视点不能停留，这就造成了阅读过程中难以掌握信息，无法抓取到需要的内容这一问题；第二视点移动慢，也就是视点从一个点移动到另一个点的速度慢，这就造成了看字的速度慢，阅读速度自然就提不起来了；第三，视幅不够宽，看一眼只能局限在一个很小的范围，看得不够开阔，目光所及处面积较小，也是造成阅读速度慢的原因之一；第四，理解力不够，内容的深浅会影响阅读的快慢，当然阅读理解是一个综合的问题，不仅与内容有关，也与我们本身的阅历经验、知识心智相关，但总的原则是，当我们阅读的内容越多，见得越多，懂得越多，阅读能力就必然提升，更能理解不同的文本内容，理解力足够，阅读速度必然提升。

其次，我们来看为什么阅读没有收获？

阅读过程包含输入和输出两个方面，我们常常只重视“读”，却忘记了反思，忘记了加工、整理，最终自然不能有“写”和“说”这部分输出了。输出的主要形式就是“写”或者“说”，当然其前提是要去“读”和“思”。

读书，只要能识字，人人都会。但是“读”离不开“思”，也就是对所读材料的加工整理，这是思维层面上的消化和吸收，是变他物为自身的过程；书读得再多，如果不去结合自身、切合实际，那都是无用的。所以我们要重视思考，无论是读书前，还是读书过程中，或是读书后都离不开我们的思考。

对所读内容的体会和感悟，收获与心得，启发与体验这些都要及时做记录，也就是我们所说的“不动笔墨不读书”，随时注意记录，这就是我们输出的重要凭证，留待以后查看，也可以帮助我们梳理思绪。

当然输出除了写，还可以口头讲，也就是通过向朋友、同学、家人讲解书中读到的知识，把读书所得输出出来，完成从输入到输出的整个阅读过程。

第三，对于阅读没有兴趣，我们家长应该注意这三方面。第一加强孩子阅读过程中从“输入”到“输出”的转化，阅读既要有“输入”，还要“输出”出来，也就是既要读进去，也要讲（或写）出来。第二加强注意力训练，也就是说我们可以视点凝视法加强注意力集中强度，以及通过笔记、便签、荧光笔、导图等具有颜色和图形的工具来吸引我们的注意力，从而提升阅读兴趣。第三，动力训练，根据艾宾洛斯记忆遗忘曲线，我们要做的是及时复习减少遗忘，重复训练加深记忆；读书，特别是阅读一些有关方法类的书籍时，就要不断回顾减少知识的遗忘，并且将该方法具体运用在实际当中，这样才能达到读书学习的目的——学以致用；这样一来孩子必然有所成就，阅读学习的动力自然得以巨大提升。

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