没有考试行吗？
作者:李广生|摄影:孔建斌
妈妈是个文盲，一天学都没有上过，有文字的读物，只认识人民币，但是她知道考试，也知道考试的重要性。李响上大学之前，每次放假回家，老太太都会问他考得如何，虽然每次都会遭到白眼或是不耐烦的回答，但她还是要问。奇怪的是，她对考试的认识要比我这个有点自命不凡的教育者深刻，不管考得好不好，她总是说孩子没问题、挺棒的。也许在她看来，考试真的很重要，但考试成绩真的说明不了什么。这一朴素的但坚定的认识，让我都有些汗颜。我为自己的焦虑，以及有意或无意间把焦虑传递给孩子的行为感到羞愧。
因为考试的存在，因为考试马上就要进行，焦虑，集体的焦虑——学生、教师、校长、家长共同的焦虑——在校园里蔓延。每个人都在催促孩子，其实也在催促自己，教师在复习课上对孩子大发雷霆的时候，何尝不是对自己的发火，何尝不是在埋怨自己，何尝不是对自己表示失望，只不过没有明说罢了。正如王小波所言，人的一切痛苦，本质上都是最自己无能的愤怒。于是我想：没有考试行不行？
即便是被考试折磨的焦头烂额的人、对考试恨之入骨的人，面对这个问题都会犹豫——“没有考试怎么行？”没有考试教师不知道教什么了，学生不知道学什么了，家长不知道为什么学了。一门课程如果被确定没有考试，那就像被打入冷宫后妃，即使长得如花似玉也要“弃捐箧笥中，恩情中道绝”；而那些被确定为考试的课程，特别是跻身高利害考试的课程，就像是得宠的嫔妃，可谓是“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”。没有考试行不行，很多人在心里的回答是：不行！
大家也许不信，这样的回答竟然与国际社会课程改革的趋势不谋而合！好了，现在大家可以放心啦，可以理直气壮的说“没有考试不行”了。可我必须要告诉大家：虽然答案是一致的，但得出这个答案的逻辑却完全不同、恰好相反。
如果你是一位教师，对课程标准还算是比较熟悉的话，你会发现，你正在使用的课标大致包括以下几个部分：1.课程性质，2.课程目标，3.课程内容，4.教学建议。课程标准帮助教师解决“教什么”“教到什么程度”“怎么教”等问题，但不涉及质量评价，也就是不涉及考试。所以，我们在课标之外还有一个文件，叫“考试说明”，中考有中考的考试说明、会考有会考的考试说明，高考有高考的考试说明。两天前，北京市刚刚发布中考的考试说明，据说变化不小。考试说明俗称考纲，它帮助教师解决“考什么”“考到什么程度”“怎么考”等问题。课标与考纲并存，意味着教学和考试是分离的，又因为考试所具有的特殊功能，导致考试凌驾于教学之上，教学就成了“为了考试的教学”。所以没有考试不行，因为没有考试教学就失去了方向和存在的意义——这是我们的逻辑。
在世界范围内，课程改革正在如火如荼的进行，其中一个重要的趋势是“在课程中融入质量评价的标准”。什么意思？就是在原有的课程标准中加入了“质量标准”，把“考什么”“怎么考”融入到“教什么”“怎么教”之中。这样一来，考纲就失去了作用，课标就成了教学的唯一标准，考试就变成了教学的一个环节，并且是处于课程教学这个系统中下游的一个环节，考试不仅不能凌驾于教学之上，还要服从并服务于教学，考试就是“为了教学的考试”。所以没有考试不行，因为没有考试教学就是不完整的——这是他们的逻辑。
由此可见，整个世界都越来越重视考试，都认为没有考试不行，但是却遵循着两种截然不同的逻辑，一是“为了考试的教学”，一是“为了教学的考试”。
这不能不让我们反思，一个学期以来，我们所进行的教学是不是“为了考试的教学”，现在马上要进行的考试是不是“为了教学的考试”？我们是不是让教学服从于考试，是不是让考试超越了教学？
考试所带来的焦虑主要是因为考试凌驾于教学之上，考的不仅是学生还有教师和家长，还有学校的办学条件、家长的收入水平。考试就像是个威严的法官，手里拿着一个大棒子，冷酷的目光盯着每一个人，说不准大棒子会落到谁的头上。所以大家都紧张、都恐慌、都焦虑。我对目前国内所进行的考试评价改革（主要是中高考改革）不很乐观。因为这些改革依然在考试本身作文章，不过是考试内容和题型的变化，并未触及到结构性改革。由此导致一个怪现象的出现：越是进行考试改革，师生的考试负担越重，因此引发的焦虑越大，应试的色彩越浓。那个威严的法官依然站在那里，依然那么冷酷，只不过换了一身衣裳而已。
所以我建议，在我们能够有所作为的范围内，让考试的形象彻底变一变，让考试回归于教学的一个环节，服从并服务于教学，让考试成为“为了教学的考试”，把那个威严冷酷的法官拉下来，让他站在后面，成为谦恭的仆人为我们服务，让我们的孩子、教师、校长、家长不再惧怕考试，不再因考试而焦虑。
“为了教学的考试”怎么考？其实很简单，只要我们回到学习的本义，思路一定会豁然开朗，一切皆有可能！
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