江一：纵然那样，校园写作课也不应该被靠边

纵然那样，校园写作课也不应该被靠边

文/江一

“弟弟，我儿子跟我说今后无论从事什么职业，都要写作，把写作当做一个重要的人生伴侣。”大姐跟我说。

“很好呀，写作本来就可以是人生的伴侣。它很忠诚，也很强大。”我说。

聊天到了深入的境界，我们就把写作当成了一个有生命、满活力的存在，它可以给人陪伴，给人安慰，给人力量，给人治愈。

我虽然寂寂无名，但确有自己的修行与坚持、思考与见解。从佛学的角度来说，万物皆有灵性，更何况我有人身之富了。生命的价值就是生命的价值，它只与生命本身有关，而与生命之外的身旁之物无关，比如相貌、财富，甚至才华。

“苔花如米小，也学牡丹开。”

苔花尚且可以盛开，尚且可以被赞美和讴歌，作为人，我更有自信的资本。至少，在学习上、在心灵的修行上，我是无忧无惧的。

“学在民间。”这是孙郁老师给我的题字勉励。一个“学”字独重千斤、万斤，一个“民间”暖如光，美如月。

写作是高层次、高境界的心灵学习，然而它又可以下沉到市井民间。即孩子的写作，或者说孩子的考场写作。这样，大者，写作是对生命的陪伴；小者，写作是对学业的帮助。所以，无论从哪个角度说，写作都不应该被靠边，校园写作都不应该被靠边。

“我家孩子在我们当地一个很普通的初中上学，所以语文基础比较差，我记得那时候除了考试，他们只做过有数的几次作文，所以现在孩子在书面表达上很有问题。”一位家长曾经这样跟我说。

“从功利性的角度看，抓写作教学拿分慢，而抓基础就很容易拿分。而且，对比起来，就算是抓好了写作，基础不牢，分数也会比较低。基础分数高会弥补写作上的不足，当然这种弥补的方式不一，不一定是我们所希望的弥补方式。但无论怎样，弥补了不足是客观真实的。所以，大家都不愿意研究写作教学，甚至从思想上放弃了这一块儿，写作教学这一块儿就成了口头说说而已。但是，从长远来看，孩子的心灵成长会受损，不仅会影响孩子的表达，还会影响他们的感知与思想。”我说。

“我家孩子从来不改作文，写完就写完了，好坏也就那样了。”

“不改作文的原因有两种，一种是不愿，一种是不能，很多时候是不能，不是不愿。大家都认为改文章简单，其实不容易。只有自己的水平超越了之前才能改好文章，否则是不能的。孩子刚写了文章，过了几天，他们的水平不可能快速提升。所以改文章需要老师指导，老师要能告诉学生那里需要改，如何改。所以，这也许不是孩子的问题，而是教师的问题。不教而写，不教而考，不教而改，这种情况很普遍。但是，这需要改变。”

大家都说写作是不可教的，这如同说某种道理只可意会不可言传。可是，作为教师不能这样，教师就是要可以意会，也可以言传，教师就是要对孩子们的写作学习负责的。惟其如此，师者，名实才符。

当下是一个精确的时代，以往仅仅指出方向已经不行了，还要能够带领学生到达指定的地方。有一句叫“不仅要做一个好的教练员，还要做一个好的运动员”，这句话用在教师写作实践、研究和教学上是很贴切的。

那么，怎么办？“干就完了”引用一句网络语。如果不能从理论上解决，那么就把它化作实践，在实践中解决。写作，可资心灵，可资考场，可资人生，何故绝其欢？

榷山

庚子榴月（6.28）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。