现在的学生真的更难教了吗？ | 关注
民小编说
“现在的学生越来越难教了！”这是一位从教30多年的退休教师的感慨。他与老同事常常会不自觉地对比30年来学生的变化……为什么会有这样的感慨？如何破解？文中的思考也许会对我们有所启示。
笔者从教30余年，退休后仍坚持站在讲台上。教学中，我与老同事都有一种同感，现在的学生越来越难教了！我们经常在一起为此而抱怨、发牢骚，我们会聊起以往的学生，20年前、10年前、几年前，得出的结论是，每过几年学生都会有差别，一“茬”一“茬”地比较，最近这些年，几乎是一“茬”比一“茬”难教。
之所以说难教，原因是在与学生打交道的过程中遇到的不如意之事太多，以下这样的孩子越来越多了：你讲课他不注意听，你布置作业他不认真做；吃喝玩乐，谈起来他有说不尽的话，总会乐此不疲，一谈到学习，他无话可说，在他的日程中，学习是能拖就拖的；你批评他，他嬉皮笑脸，根本不当回事，或者马上就流出几滴眼泪，仿佛内心有了一些深刻的认识，但三分钟之后一切照旧，他的情感来得这么快，却又是这么浅；你来软的他不吃，你来硬的他不怕，说起来一套一套，比老师还能；无可奈何找家长，这些比我们还要小一两代的家长，他们不是不配合，就是配合了也不顶用。
为什么会有这种情况？仔细想想这也是一种必然，现在的学生接触的东西太多了，受社会的影响、家庭的影响、媒体的影响太大。在过去，我们用算盘计算就很前卫了，现在有了计算机；在过去，我们骑驴、坐马车、骑自行车就已经很得意了，现在有了小轿车、火车、飞机；在过去，我们听收音机、录音机很潇洒，现在有了电视、电脑、智能手机……
很多孩子去过的地方比我们都要多，他们接触到的人也随着家长社会化程度的不断提升而比我们这代人更多样化，他们从各种媒体中“见”过、“听”过的新鲜故事更多，接触到的新观念、新思路、新想法也更丰富……他们每天在生活中遇到的兴奋点比我们这一代要多很多倍，现实中他们会被很多事物吸引，注意力转移得很快。因而，一旦我们的课堂不能给他们提供一个有趣的情境，他们便会比以往的孩子更易丧失注意力，很快就会感到无趣，再加上注意力保持困难本来就是孩子的特点之一，因而今天的老师在保持孩子的注意力上要下更多功夫。
再有一点是，他们在生活中承担的责任更少了。以往的孩子除了管好自己的事，都还会多多少少地被要求做些家务，分担一些家庭义务，因而我们还会关心家庭中的大事小情，是家庭生活中的参与者。而今天的孩子，或许有独生子女的原因吧，也或许是现在的家长都更愿意包办孩子的各种琐事，好让他们集中精力搞好学习，这造成了今天的孩子普遍都成了游离于家庭责任之外的家庭成员，很多孩子到了小学毕业都还是丢三落四的，凡事都不太过心，不少孩子没有自主性和紧迫感，学习都要老师和家长逼着，对自己的责任心都不强，更谈不上对其他人的。
另外，他们也是随着我们国家改革开放成长起来的几代人，与我们相比，他们接触到的各种新观念也更多了，他们看问题的角度也就更多元化了。以往的孩子听到老师、家长的话就会认同，多数都还是乖孩子，现在的孩子会想出很多理由来驳你，有的理由让老师根本想不到。有的教师太强势，孩子在教师面前不会说什么，但并不代表他们心里没有别的想法，他们会在心里跟你抗拒。
经过一段时间的反思、对比，我也慢慢意识到，这也不完全是坏事，就拿孩子总有自己想法这件事来讲，他们或许是比我们更有独立思考精神的几代人。最近这一两年，我也慢慢有了一些新的认识，我感到，如果一个人坚持用过去的眼光看现在，那么肯定会眼花缭乱、晕头转向。所以，一个老师若用过去的眼光和过去的思维来看、来想、来教现在的学生，就一定会苦恼、烦躁，因此我们这些老教师也不能总是抱着一种抱怨的态度，一定要有一种与时俱进的心理状态。
反思最近这一二十年近乎于突变的进程，今天的孩子还有很多优点，他们反应快，思想丰富，尤其擅长的是跳跃性联想思维，说到一件事，他们往往能迅速地反应出很多同类的事件，因而很多需要丰富联想的课程都会受益，今天的孩子不少作文都有更丰富的角度和事例，他们的观点也常常会更有新意，他们的创造性也会更强。再有，今天的孩子更愿意强调自己的独特性，不太愿意人云亦云，不太愿意一定要跟其他人保持一致。当然，与以往的孩子相比，不变的东西也很多，比如今天的孩子与过去的孩子都同样善良，富于同情心。
既然变化是必然要发生的事，是时代的要求，因而也就没有必要抱怨，我们必须适应这个变化。这样看来，如果现在的学生与过去的学生一样好教，那反而是一种悲哀。
多年的教学实践也使我充分认识到，以往也会遇到一些比较难管理的学生，他们之所以难教，原因不在于学生，而在于老师没有找到教他们的正确方法，或者说没有找到与他们相处的正确方式。不管怎么说，他们都还是孩子，只要给予适合他们的鼓励，在恰当的时候给予他们一定的扶助，多数孩子都还是愿意努力和上进的，关键还是教师因材施教的能力。
今天的教学对象“升级”了，而我们自己的教学思想及教学方法还没“升级”的话就会感到困难重重。今天，我在教课时会把60%的精力用在研究学生上：什么样的学生用什么样的方法更容易接受。我努力与他们保持着同步的交往，他们喜欢看的动画片、课外书，我都会拿来翻翻、看看，找到与他们的共同语言，了解他们的爱好。当我抛开了“今天的孩子越来越难教”这个执念时，就会发现今天的孩子也有适于教育的地方，我会在课堂上尽可能找到他们感兴趣的素材，同样可以让孩子满堂都保持学习的热情。我会倾听他们申诉的理由，找到我们的共同点，这时就会发现，耐心地说出自己的理由，这代孩子也并不固执。
（作者单位系河南省济源市职工子弟学校）
文章来源 | 《人民教育》2020年第2期
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