是谁打翻了“创意”的潘多拉？

是谁打翻了“创意”的潘多拉？

——第10周给周校长的回信

尊敬的周校长：

展信佳！

这周，您在信中写到“创意是怎么来的（下集）”,也就是创意来源的客观角度。看到这些内容我觉得说的都很实在，很有道理，可是我在回信当中，可以说些什么呢？干坐在椅子上，信中的内容翻来覆去看了好几遍，仍是没有一点感觉。

（三年级的清单式学习表单）

冥想中，几声“滴滴滴”回过神来，突然看到电脑上的微信头像在不停地跳动，点开一看，原来是学校同事群里，大家在讨论今天的“清单式的学习单设计”。首先是二年级的老师们利用闯关游戏的模式（每完成一个任务就可以涂色一颗星）为孩子们制定了一周的复习任务。让原本孩子们觉得枯燥乏味的学习，一下子变得生动了起来。随后又迎来了更加精彩的，三年级的两位语文老师更是联合出版了男生版“拯救公主”与女生版“美少女”系列，看到这些，群里老师都纷纷点赞。

孩子们看到这些任务单后，是不是瞬间会觉得自己都要成为一名智勇无敌的英雄呢？不知明早醒来，群里又会出现什么样的创意设计呢？老师们创意的“潘多拉”是谁打翻的呢？

一位爱“折腾”的引领者

每天的听周校长讲故事；每周三的校园“音乐日”；每周一封的给教师的信；每周一次的会前批注阅读，与其他学校相比，我们学校真可以说是创意无极限！当然，这些有趣的创意都离不开我们的一位爱“折腾”的校长。从您那儿，我们总能听到一些独特的想法。您也总是这个创意的发起者，在教育创意这条路上像兄长一样带领着我们一起前进。

一群志同道合的同行者

我想创意应该是没有完美的，有的只是更完美！就说我们这次新接收到教导处的新设想“清单式学习单”。大伙儿从一开始的云里雾里，都还搞不清楚是怎么回事，到下午会议上戴老师、李老师的分享自己的初步设想，再到今晚的各个年级的奇思妙想。原来创意，是可以由一群志同道合的人在一起举一反三，触类旁通的。

大家可以通过各渠道丰满自己的想法，当我们看多了，学多了，沟通交流，收集活法，再根据自己实际的情况进行探索尝试，慢慢我们也都变成多啦A梦，各种创意应运而生，同时各种“斜杆”学习方式也向孩子们敞开。

一个肯努力的人

曾经的我，是一个不喜欢生活有什么改变的人。也就是大家所熟知的，不喜欢走出自己的那个“舒适区”。甚至很多时候，我觉得别人已经想得很好，很全面了。我只要做做知识的搬运工就可以，并不需要我去做什么。在身边人的影响下，渐渐地，我发现并不是这样子的。

有时候你的一个小小努力，做一点点改变，很可能会成为你获得成功的亮点。同一个点，不同人的思考方式、方向都是不一样的。只要你肯努力，勇于突破自己，你的创意就能无极限！

一伙可爱的学生们

谁能打开“创意”的潘多拉宝盒？答案肯定是要留给我们更多可爱的学生。学生所看到的世界和我们所看到的世界不是完全一样的，创意其实每个人都有，但是在小学阶段的学生表现最为明显。因为学生有一定的思考能力，而且学生正处在接受新知识、新事物的过程中。

我们时常听到学生们哼着一些自编的打油诗，比如“春眠不觉晓，处处蚊子咬。一咬一个包，不知咬多少。”可能当时孩子们是为了好玩，但这就给了我们一些启发么？学生们自己编的打油诗不仅朗朗上口，而且简单好记，如果我们在教学中设计了一些便于记忆的打油诗，那会不会很有帮助呢？

如在教学《鲸》一课，给出了打油诗：叫鱼非鱼海中油，不烧煤来不用油。胎生哺乳肺呼吸，体型庞大名长久。然后让学生们猜测是什么动物，自然引入课题-鲸。

当然，诚如周校长所说，创意不仅仅来源于这些，而是来源于生活的方方面面。创意来源于生活，创意也是为了更好的生活。我相信，有一位好的教育研究者和领导者，一群志同道合的工作者，只要自己肯努力，在学生中寻找和应用创意，那么我们的教育会变得更加生动多彩，我们所上的每一节课都会成为一门令人赏心悦目的艺术。

您的同行者 陆  壹

写于2020年4月13日