如何让学校规划从“好用”走向“用好”？阶梯式推进、课程撬动、评价催化
当前学校的发展不再是规划缺乏的时代，各级各类规划层出不穷，学校需要着力解决的不是制定规划，而是将规划落实在学校发展中。但是，现实中不少学校规划往往只是一纸空文，并没有得到很好落实，原因有三：
1. 校长规划力不强。规划学校发展，有效实施学校规划，是校长专业发展的重要组成部分。校长规划力的欠缺必然导致学校规划实施缺乏引领。
2. 规划实施缺乏价值认同感。这种价值认同感是蕴含在学校长期发展过程中的文化共识，是学校发展的核心推动力。但多数学校仅停留于校园文化环境的改造层面。
3. 规划实施缺乏管理。学校发展规划是对学校改革和发展的总体谋划， 它本身具有管理属性。一个好的规划应该是推进学校管理的重要载体。
实施规划管理是对学校规划实施从文本走向实践做出的操作性回应，也是规划从“好用”走向“用好”的现实反应。破解学校规划实施密码，是指从“好用”的学校规划文本出发，探究实施过程中哪些要素在影响学校规划实施，学校当做怎样的思想转变和操作回应。
学校规划既是对学校发展的长远考虑，形成学校发展愿景的整体感知，也需要分解目标。
阶段式推进是落实规划的必然要求，因为一个完整的学校发展规划往往以 5 至 10 年为周期，过长的规划容易导致师生在实施过程中产生倦怠感，缺乏及时体味进步的获得感和满足心理预期，而这种心理预期满足又是推动规划进一步落实的重要因素。
另一方面，对学校长期规划进行分解，有利于在大方向不变的情况下对年段小规划进行微调，增加或调整优先发展项目，以应对学校发展面对的纷繁变化。
关键事件是指在学校规划实施过程中投入较多资源或引起学校较大变化的事件， 是推动学校规划实施的有效“切入点”。关键事件能作为规划实施的切入点，原因在于：它能够全方位带动学校要素（学生、教师、学校）的发展。
对学校而言，发展形式是多样的，发展的关键在于“课程与教学”，切实抓好课程与教学，落实育人目标，学校发展才有旺盛的生命力。因此，课程可以作为学校发展的关键事件，并一以贯之加以强调，让学校规划实施有事可做，而不是写在纸上的白话、锁在柜子里的空话、拿出来应付检查的假话。
这里的评价不是传统意义上对学校规划实施进程的督导，而是深入学校规划实施的细胞机理，指向人的评价。学校是由师生创造的有价值、有意义的生命世界。学校的发展归根结底是人的发展，学校就应该为师生主动超越、实现生命价值服务。
成都双华小学提出“破解学校软实力着陆密码，从优质走向卓越”的战略目标，积极构建教师、学生评价体系，促使教师和学生在课程课堂变革中体验生命的价值与意义，不断创生成长，成为推动规划实施的内驱力和催化剂。
用好学校发展规划与制定一份好用的学校发展规划同样重要，它是实现学校跨越式发展的必由之路， 它是缓解人们日益增长的教育需求和不平衡不充分的教育现状之间的矛盾的必然选择。
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责编 | 江光满客衣
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来源 | 教育管理