部编版二年级上册 4.曹冲称象 朗读教学设计

部编版二年级上册 4. 曹冲称象  朗读教学设计

文本要素解析

《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，是一个经典的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。全文按照事情发展的顺序记叙，共5个自然段。

课文配有插图1幅，对于这幅图的理解利于课后讲故事。

朗读要点把握

1．读好人物的语气是本课的朗读重点。

读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。读到“再”、“然后”表示顺序的词稍作停顿。

官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句，疑问和反问的语气。其中“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，长句应先注意断句停顿，继而读出反问的语气，语调上扬。

2．本课还要注意读好关键词，由于他们在文中表达的特定意思，在朗读时，应注意不同的语气表达以及读时的轻重音。

比如：“曹操听了直摇头”，一个“直”字表现曹操对官员们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。“曹操的儿子曹冲才七岁”，一个“才”字凸显曹冲的年龄之小，曹冲年纪虽小却能想出如此巧妙的办法，令人佩服，读时应读出惊讶、夸赞的语气。“他叫人照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量”中“果然”一词表示事情果真如曹冲所料，语气要读得肯定，带着佩服的语气。

朗读环节设计

第一步 初读故事，进行适当范读，为学生扫清朗读障碍。

第二步 学生试读，学生借助注音自由朗读课文，注意读准字音。

第三步 音频范读，通过范读的形式，让学生体会不同的语气，语调、语速等。

第四步 学生练读，读的过程中通过各种形式调动学生朗读的积极性，教师可使用恰当的评价语，小组合作朗读，角色扮演的形式等。

第五步 朗读展示，通过合作展示的形式可以激励孩子朗读的积极性，同时互相学习，增加朗读的趣味性。

文本朗读标识

曹冲称象

古时候/有个大官叫曹操。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气/提得起/这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上/画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到/船下沉到画线的地方/为止。然后/称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

课文朗读录音