语文课后的反思
雨后的秋日，天空显得异常明净。开学已就绪，有序的教学有条不紊地开展。我开始走进教室听课。语文学科具有工具性和人文性，二者如何兼顾，值得我们思考。通过这四节语文课，我对小学语文教师的专业素养进行了思考。一年级的语文老师是位老教师，讲的是汉语拼童。她教材重难点掌握得很透，教学基本功很扎实，善于调动学生学习的积极性。虽然是新升入小学的学生，但是，她已对于学生非常熟悉，她清楚学生的优点和缺点，她把大部分时间都用在学生的“学”上，一节课，几乎都在走动教学，不断地提升不同的学生回答问题。对于学生的表现，有表扬，有批评，但表扬得多，符合学生的年龄特点。在我的听课记录上，我写下了这句话 “'单兵作战’比'大合唱’要好得多”，因为，同是这间教室，我听了节数学课，课堂秩序很好，气氛很热烈，但是，老师的教学主要是让学生集中回答问题，对于学生的纪律要求得多，忽视了学生个体的学。关注学生的学，让每个学生都得到发展，是课堂教学的重要一环。
一节语文课是老教师的课，是一篇自读课文。老师的语文基本功还好，但这节课讲得很普通，仿佛二十年前老教师那样在肢解课文。一节课都在分析课文段义，评析文中的好句子。这样的语文课讲得很没劲，像杯白开水。听这样的语文课很容易让学生倦怠。另一节语文课是有准备的新毕业的老师所上的课，也是一篇自读课文。作为新任教师，老师的教态大方，思路清晰，基本功扎实，符合学生学语文的逻辑顺序。也可以看出，教师在教课的过程中，也运用到了自主、合作、探究的教学理念。但是，总体看来，这节课还有些生涩，整体感不强。
作为高年级的文章，说明文是比较无趣的文章，学生不喜欢读，教师也不喜欢教。这样的文章，单纯地讲方法，听起来很枯燥，无味。但我认为这节课是节较好的课堂。首先，教师对教材把握得好。老师在处理教材时，就是围绕如何筛选文章的主要信息进行教学，在学生阅读文章的过程中，学会了提取信息的方法和技巧。其次，课堂学生活动得多，读书多，发言多，虽然是高年级的学生，老师仍能调动学生学习语文的积极性和主动性，把学生当作了学习的主体。只有学生学，学习才会发生。把学生作为学习的主人，关注学生的学，教学才有效，才高效。第三，教师的语文素养高，不但对教材把握得好，对于学生引导也好。我常常认为，好的语文教师，本身就是一本教材，在言谈之中就会对学生产生潜移默化的影响和教育。
在老师的课后评课中，我简单地谈了好的语文课应在三个方面下功夫：一是要解读好文本。把文本读懂，才会教明白。不要小看小学语文教材，把教材弄明白并不是一件容易的事情。一方面要站在作者的角度弄明白文章写了些什么，另一方面还要站在学生的角度思考应该从文章中学习些什么。这些都需要老师认真钻研教材，下足笨功夫。二是要找准目标。每一篇文质兼美的文章选入教材，可以说都有很多可值得学习的地方。作为教师，要认真研读课程标准，了解自己的学生，在标准和学情之间，确立适合学生学习的目标 。目标过高，会挫伤学生的积极性；目标过低，会使学生学习倦怠。找准目标，抓住关键点，考验着语文教师的智慧。三是要搭建好教学支架。如何让学生学会，是教学的重点，也是难点。课堂教学要让学生做主人公，只有学生主动学，生动活泼地学，学习才会发生，才是一节好的课堂。语文教学，一定要有读书声，要采取丰富多样的读书方式，让学生在读中理解课文，在读中品味情感，在读中汲取营养。语文教学，要关注学生听、说和写。语文课要有语文味，像学语文那样教语文。语文教学，要关注到每个学生，提问的问题要有梯度，要启发学生思考，让学生学会探究 ，调动学生的学习兴趣，培养学生的思维品质。上好一节语文课不容易，一节一节地听课，也能给予我很多思考，给予我很多启发和营养，感谢这些敬业的老师们。
