名师是怎样炼成的——名师成长系列（3）
华英龙老师
名师是怎样炼成的
——名师成长系列（3）
名师成长离不开反思，他们不但善于总结成功之处，还非常善于寻找不足之处，反思提升之处，并写出新的执教思路，也即我们常常提到的“教后记”或“教学反思”。善于反思、勤于反思，有利于经验的积累，失误的纠正，改进教学方法，提高课堂质量。
早在2002年，新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。全文如下：
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“朱永新成功保险公司”开业启事
好消息！
“朱永新成功保险公司”今天正式开业了！
现在保险业生意兴隆，什么人寿保险、财产保险、医疗保险、航空保险……可谓名目繁多，花样迭出。既然那么多的保险公司雨后春笋般冒出来，我今天也来凑个热闹，开一个成功保险公司。
本公司宗旨：确保客户利益，激励客户成功。
参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。
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保期：十年。
投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。
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在基础教育界享有盛誉的叶澜教授也曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。
实践也证明了两位专家的论断，许多名师正是从反思自己的课堂中走出来的。
我们前边讲了钱守旺老师用录音机把自己的课录下来，反复播放，矫正语句、语气和语调，每一个细节都不放过。其实早在三十几年前，李镇西老师为了锤炼自己的课堂，每节课都把学校笨重的录音机搬到教室录课，每天晚上都反复听自己的课，他曾在《李镇西教育演讲录》序言中写道：“晚上一句一句地听，听得我脸红：这是我讲的课吗？语速急促，好多话只说了一半便把后半句吞进去了，然后便从第二句开始说，有的话最后一个字莫名其妙地消失了，难怪校长说我'吐词不清’。”现如今，李镇西老师已是当今国内最著名的教育专家。
著名特级教师华应龙老师也是这样，刚走上讲台，上课时不太会说话是他的软肋。他在如皋师范实习的时候，同组的一位女同学教给我一个方法，那就在上课说话打结的时候用说“好”字来连接，这样既不会被学生看出来，又能给自己一个缓冲思考的时间。结果有一天，课堂上发生的一幕让他尴尬难堪。当时课上有两个学生争起来了，原因居然是他们偷偷统计老师上课说了多少个“好”字，结果统计数字有了出入，一个说是42个，一个是38个。这件事对他触动挺大。他突然也想知道自己一堂课究竟说了多少个“好”字。为什么自己的课堂语言会如此不连贯。于是，他找来录音机，录下自己的课，课后通过听录音反思，从而做到扬长避短。从那时候起，“听自己的课、反思自己的课堂”成了他的“保留曲目。
如果说“听”是反思的第一步的话，那么“写”便是紧随其后的重要一环。许多名师都是都在“写”上下了苦功夫。
著名特级教师贲友林老师在《十年反思的力量》中写道：全国一等奖，犹如泰山日出，那只是给我曾经上过的一节数学课套上美丽的光环。今后，我还得在课堂中继续下真功夫、硬功夫。我不可能让自己的每一课都达到全国一等奖的水准，但我要用赛课的标准来要求自己。我，记录我的课堂，反思我的言行，在记录与反思之中，多一份理性，不随波逐流。我把易逝的课堂锁定为常存的文字，让瞬间变成永恒，继而品味、咀嚼自己的课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。我警醒自己：不浮躁，不糊涂！形成文字的过程，是与自己对话、跟自己诉说、和自己谈心的过程，渐渐地，养成了过内心生活的习惯。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明亮的色彩。
著名特级教师武凤霞老师，为了备出一节高质量的课，常常几易其稿，不厌其烦。其中《捞铁牛》一课创下了最高纪录——用完了整整一个教案本！前前后后写了8遍！
特级教师王崧舟老师，靠《万里长城》一炮走红，声名远播，他的《万里长城》，前前后后改了不下12次。
在“听”和“写”的同时，许多名师都非常注重理论学习。
王崧舟老师再一次讲座中这样谈自己的读书：我读什么书？读宗教类的书，读哲学类的书，读文学类的书，读美学类的书，读“老三论新三论”的书。老三论就是系统论、控制论、信息论，新三论就是耗散结构论、协同论、突变论。我还读人物传记类的书，读种种红学方面的书，甚至读中国古代术数类的书，什么周易占卜呀、三命通会呀、邵子神数呀、奇门遁甲呀，什么书我都读，只要有感觉、只要有兴趣。
王崧舟老师备《长相思》，一开始细细读之，并无感觉，于是，跳出词外，他研读了几乎所有能够找到的《长相思》的评鉴文字，写下了1万多字的评鉴笔记；他又一步步走入了作者纳兰性德的世界——他的生平，他的性格，他的爱情，他的人生细节……就这样，一首词的细读，王老师花了整整一个暑假的时间，最后，他又将1万多字的评鉴浓缩为1493字的感悟。正是有了这样的文本细读功夫，王老师的《长相思》一炮打响，引起巨大轰动。
窦桂梅老师备《丑小鸭》一课，不但研读了安徒生的全部童话，还研读了几个版本的《安徒生传》，并进而研究了童话文体的特点，写下了12万字的备课札记……一节课这样备下来，已经成了安徒生研究专家。
著名特级教师徐斌，在工作最初的四年里阅读了50多部理论书籍2000多本教育期刊。
华应龙老师也酷爱读书。刚毕业时他在乡镇任教，买书并不是很方便，邮寄购书成了他常用的方式。华应龙回忆说，在他以前的那个办公室的窗户边，总是挂着厚厚一沓邮寄汇款单。“那些汇款单见证了我读书的日子。”
总结名师的提升过程不难发现，他们之所以成功，有三个字必不可少，可以称得上是成功的秘诀，那就是“听”“写”“读”。“听”是搜集信息，“写”是输出信息，“读”是输入信息，提升自己对课堂的品鉴能力，从而提高自己“听”和“写”的能力。
贲友林在《十年反思的力量》中这样写道：写着写着，我也就形成了一些个人的做法与想法。我从最初在记录本上用笔写，到后来在笔记本电脑上用手“敲”字，这五年，我积累了上百万的文字。应学校要求，在去年，我仅用了一个月左右的时间，从中遴选出二十万字，汇编成文集《跋》。我发现，我所关注的话题，从无到有，从短期关注的话题中渐渐孕育出长期萦绕于头脑中挥之不去的内容。反思，不是一次性的挑战，需要长期坚持。反思需要经过“提炼主题、梳理思考、挖掘细节、经营文字”
华应龙老师也在总结提升的过程中形成了自己的教育主张——融错课堂：第一，容错，错是错。第二，融错，错不是错。第三，荣错，错还是错。
本文列举了多位名师的成长历程，真心希望老师们能从这些名师的成长案例中汲取营养，不断反思自己，通过“听”“写”“读”来锤炼课堂，成就自己。
2021年9月11日