学生厌学的原因分析及对策

那天下午，有个七年级小男孩来办公室说，不想上学了。问他为啥不想上，感觉没意思，班主任老师和家长不停劝说，孩子很固执。

年前，就有个学生上八年级时辍学打工去了，结果在一家餐馆刷碗干了两个多月，感觉太累，想重新来学校上学。我对家长说，你让孩子假期在家每天7点起床，然后读20分钟书，如果能坚持半个月，开学可以来上学。结果家长说开始坚持了两天，然后就死活叫不起来了。

如今，为什么有太多的孩子厌学？

我想,第一是理想的缺乏。记得网络上有这样一篇文章《我走进大山是为了让你走出大山》，说的是有几个北大的学生休学一年，到云南某县山区的小学支教，学生不愿意上学，志愿者去家长劝说，学生说，上学有什么用？你们上了大学不是照样又来到深山，我们不上大学不就是还在大山里，有什么区别？其实，孩子们不懂这些大哥哥大姐姐原本可以不进大山的，就是为了帮他们才选择了这条路。

理想的缺失，是这些孩子缺课的主要原因。没有理想，就如同大海中的小船没了航向，这就需要老师像灯塔一样为孩子指明方向，帮助他规划目标，激励他。

第二是学习进入困境。上课听不懂，作业完不成。班级要制定帮扶机制，建立学习互助小组，帮助每个孩子建立自信，使他们在最无助的时候能够有所依靠。

第三是没有兴趣爱好。那些足球队篮球队的同学，虽说上课像只病猫一样趴在桌子上酣然入梦，可是一到下课个个生龙活虎，下雨下雪也挡不住他们玩球的热情。而有的同学，学习成绩不好，让他上体育课也提不起兴趣和精神。学校教育最怕的就是这类孩子，对生活失去信心，没有激情，对世界缺乏探究的勇气。

第四遭受了校园欺凌。没有无缘无故不想上学的，上学感觉没意思，他干啥都不会长久。校园欺凌很隐蔽，受欺负的学生往往不敢报告老师，不想让家长知道，有的孩子被欺负后，患上了人质情结又称“斯德哥尔摩综合症”，是指1973年8月23日，两名劫匪闯进瑞典首都斯德哥尔摩一家银行，扣押6名职员作人质。一星期后，人质获救，奇怪的是，人质反而闷闷不乐，对警察表现出明显敌意；更出人意料的是，其中一名人质竟爱上绑匪，跑到监狱要与他私订终身，另一人则四处筹钱，请律师为绑匪开脱罪责。专家调查后认为，“斯德哥尔摩综合征”是一种心理疾病，缘自患者与绑架者共同生活，对其产生某种程度的认同感，也可称为“人质情结”。

这些受害者时间久了，在遇到老师调查此事儿时，会不由自主的说谎，包庇那些孩子，为那些孩子辩护，更多的孩子成为校园“霸王”的帮凶。所以，校园欺凌危害甚大，学校必须下大力气进行整治。

第五，价值观的影响。一个教师的价值观会影响孩子，同样生活情趣也会影响一大批孩子。

记得我上学时，有位孟老师爱好讲故事。《杨家将》、《呼延庆打擂》、《肖飞买药》等等那时候我们上完课，就围着老师，听他讲故事，我还在上学路上和放学路上讲给其他班的同学们听。还有位盛老师爱钓鱼，爱下围棋。初二那年冬天上体育室内课，他给我们讲解了围棋入门，让我们知道了聂卫平，小林光一等围棋高手，后来班级里有四五个男生买了围棋，跟着盛老师学习下棋。

所以，每位老师要不仅仅教会学生如何学习，尽力帮扶后进生，还要教会孩子们生活，培养他们健康的生活情趣和爱好。使他们能健康生活，快乐学习，形成阳光和快乐的性格。

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