【张盛雄专栏2】教育感怀：记一场辩论赛：“无所谓”背后的教育思考

教育感怀

记一场辩论赛：“无所谓”背后的教育思考

学校做学生不记名教学满意度测评表，虽不记名，但最后会有一个数据反馈给班主任。我的班上出了一份独一无二的测评表：无所谓。所有项目，学生选择的都是无所谓。我对这张问卷高度重视，决定以这一份测评的选项为主题，在班会上做一次辩论赛。正方认为凡事有所谓，反方认为凡事无所谓。正反双方展开辩论。

辩论中，学生热情度都很高，甚至一度差点不可控争吵起来。回顾整个辩论，学生提出了这样的一些观点。

反方：
很多事情只是自己觉得有所谓，其实这件事意义不大，所以要学会看开。

无所谓是一种很好的心态，是一种认知，无所谓才能无所畏惧。

犯错无所谓。

正方：

无所谓是一种多次被否定后的自我否定现象。

无所谓，真就无所谓吗？真的就从容了吗？无所谓的背后可能是太有所谓。

人遇到事情，根本就不可能无所谓。之所以无所谓，要么是这件事和你无关，要么就是你不愿意面对。

辩论结束，正方胜利。但我知道，这样的辩论不一定真正能够解决那个“无所谓”同学的问题。这件事引发了我的一些思考。

一、为何会出现无所谓这样的现象？

我总结如下，极有可能该生被批评多了，被否定多了，认为这样的测评根本没用。深层次是自己的发声没有得到过尊重，无论是否测评是否做问卷，一切都没改变，于是消极对待。这样的消极对待多了，学生将会对学习、生活失去热情。他会只追求少犯错，而不再去追求梦想的生活。

二、学会倾听，做引导者

这张问卷告诫我，要学会倾听每一个学生的声音。错误可能大同小异，但错误背后的思维却不一定相同。去倾听，但不评价；做引导，但不直接给“正确答案”。每一个犯错的学生，都知道不该犯错，但是最后还是犯错了。若是只去解决错误，那永远都会在犯错、解决错误中死循环。真正导致学生无法自律的，是背后的思维习惯。

倾听，会听到很多不一样的故事，有些甚至会匪夷所思。但这就是学生的真实想法，真实语言。这真实想法可能会幼稚，也可能有很多负面的骇人听闻的信息。这时候要学会做倾听者，不去评价，只是去倾听来自学生真实的想法。一旦评价，立马陷入道德说教和争执对抗里，谈话就此结束，“无所谓”事件将会再次发生。

做引导，但不直接给正确答案。解决问题的关键不在于正确答案，而在于错误是怎样产生的。其实学生知道正确的答案，比如要努力比如要孝敬父母，这些他都知道。可当学生发出还未成熟的声音和思想，就被“成熟者”的正确答案，直接扼杀，自然而然导致了苦闷、消极、无所谓。

三、没有真正的无所谓

没有真正的无所谓，这一份无所谓问卷背后，许是一颗被伤害多次的幼小心灵。他只是在用这样的方式抗议，抗议自己声音的无效。沉默的背后，恰恰是真正的在乎。而每一次在乎受到的伤害，将会让一个人失去选择的能力，变得随波逐流。

没有真正的无所谓，作为教师，就更要注意：夸奖的话可脱口而出，诋毁的话三思而行。也许我们只是一句不经意的反驳或否定，就掐灭了一个孩子鼓足勇气探索世界的心灵。唯有能够对学生保持百分之百的尊重，唯有真诚的倾听，才能获得真诚的回馈，才能促进学生真正走向卓越。辩论赛激荡起一些涟漪，但并不代表真的解决了“无所谓”问题，这种方式是否妥当，都还有待商榷。但我真诚希望，这问卷折射出的消极心态，在教育关怀中渐渐融解。

作者简介

张盛雄，高中语文教师，从教八年，班主任七年。热爱阅读、写作。班级管理理念：尽心尽力，不做无效努力。