鲁稚丨让孩子学会追问，这就是他思想的能力
鲁稚：作家，亲子教育专家。著有《随心写出好文章》《三年能走多远》等十余部家庭教育著作，《你不来我也等》《正在消失的物品》等十余部散文、随笔集。
现在，家长们大都知道要保护孩子的好奇心，对爱提问的孩子不像老一辈那么不耐烦了。但“爱问”就一定是思维发达的象征？
有一段时间，朋友的女儿来我家待了几天，我发现她很爱提问。做作业几分钟就要问一次，这个字怎么读，那个字怎么写，这道题是什么意思之类。她已经六年级，记得鲁鲁在四、五年级时就已经很少问这类问题了，作业都是独立完成，他“工作”的时候，我是很少进他房间的。
我带她上街，她也很爱问，几乎不停在说话。但我发现，和她很难交谈下去。她问完一个问题，只要得到一个简单的答案，就马上跳到另一个问题。她问的问题也很简单，譬如“这是什么”“那是什么”，或者干脆就是她自己已经有了判断，需要得到一个确认而已，譬如“这东西很好吃，是吧？”“这东西很好玩，是吧？”很奇怪，这种句型在鲁鲁那里几乎不会出现，同样的事物，鲁鲁可能会问“这东西什么味道？”“这东西怎么玩？”
她虽然在不停地问，但似乎对答案并不关心，往往我还没解释完，她又跳到另一件事上，这让我觉得很累，很空虚，因而变得烦躁起来。
我感觉到，我和她之间好象有一道墙，我在墙这边，她在墙那边，我们之间对话就像隔墙喊话一样吃力。很多时候，她不是真的有什么问题需要我解答，她好像就是自问自答，我的回答根本是可有可无的。
她似乎不停地在辩识，却没有思考；不停地在发问，却根本没有倾听。这让我对“提问”这件事有了新的感悟。如果一个孩子的思维仅仅局限于知道这个事物的名称，而不去对它的样貌、本质作更多的观察、思考，并且因为轻易知道了答案，就急于转到下一个事物，这必然错失深入理解的机会。而且，提问是一个交流的过程，只有心灵开放，相互流动，才能从问答中吸收到充足的营养。
知道一个概念，只是进入大千世界中一个很小很小的房间。浅层次的提问，不过是在一个又一个小房间里穿梭，既未真正停留过，也带不走真正有价值的东西。
我不知道她的思维方式为什么是这样，也许她与父母的交流模式就是这样，就只停留在表浅的层面？又或许她提问并不是真正有什么疑惑，只是想通过提问来与对方建立关系？
孩子的精神基因，主要是通过与父母的交流获得，从这个意义来说，家是孩子最好的学校。父母与孩子交流，不仅是教他学习知识，学习为人，而且有更深一层的心智开发作用，这对孩子一生的成长都很重要。
提问这件事，确实不只是涉及智力，还和孩子的心理状况很有关。曾有一个朋友的小孩，我和他说话或者玩游戏时他很安静，但我一转身做其他事情，或者和别人说话暂时顾不上他，他便马上会发问，问的都是极浅的问题，似乎就是随口找一个问题来问。如果我仍然没有理他，他会很生气地大声打断我和别人的对话，非让我立即回答他不可。这种情况下的提问，就不是一种真正的交流和探讨，而是对你的能量的吸附，这会让人非常累，时间长了几近枯竭的感觉。
孩子之所以不停地想吸引大人注意，是因为他内心没有安全感，他害怕没人理，害怕被抛弃。由此可见，获得充分尊重，与父母有着良好关系的孩子，他的注意力可以放心地从父母身上移开，去关心周围的大千世界，因而具有更强的探索和追问的能力。而他的独立，也让父母轻松。
良好的亲子关系，不仅是孩子成长的沃土，父母也能从中获取营养。
前段时间整理日记，正好看到2004年和鲁鲁的一篇对话《树一直在长》，可以看出我和儿子的对话方式，我们彼此都获益良多。当时鲁鲁8岁，上四年级。
附：我与儿子的对话
树一直在长
和鲁鲁议论古树，我说树每一年长大一点，越老的树越大。
鲁鲁：“树每一年都在长？一直都在长吗？”
我：“是，一年一个年轮，一圈一圈的。”
鲁鲁：“树可以一直长，那人可不可以一直长呢？”
我：“不可以，人长到一定时候就停止发育了，越老可能还越矮，最后就萎缩了。”
鲁鲁：“为什么？”
我：“我也不知道。科学上好象有一个解释，我看见过，但忘了。不仅人，猪、狗、猫之类都是这样。大概，假如一直长，食物也满足不了，空间也满足不了，上帝安排的吧。树不一样，树越长得高大越好，它本身就是资源，不会危害别的生物，所以就让它长。动物太大了对自身和别的生物都不利，如果一头吃草的动物长到楼那么高，一天就把一大片草吃光了，怎么行？而且它自身的骨骼也承受不了那么大的重量，海里的鲸鱼如果上了岸，没有水的浮力，骨头都会被自己的重量压断。所以就不让它长了。自然淘汰吧。”
鲁鲁：“那树就不会被淘汰吗？树可以长到天那么高吗？”
我：“不能。树也不能无限地长，长到太高太大，它脚下的土地也承载不了，能量也供应不上，自然就会枯萎；树的体积如果太大，风的阻力也大了，就会折断。所以，总是有限度的，总有一种机制在制约它。”
世界要平衡发展，不可能让某一种或某一个东西过份强大，过份强大的东西，无论周围的环境还是他自身都不能支持，所以过于强大是要遭天谴的。这也是个真理吧。
2004-11-28
其实，在儿子问我这个问题之前，我真没有仔细想过，我最初的回答也是片面的，甚至是错误的。但儿子的追问让我的思路深入下去，想清楚了一系列的问题，也纠正了当初的偏差。好的追问是对思想的启发，是一种滋养而不是掠取，因而好的交流是种享受，不会觉得累。
很多时候，我对儿子是抱有敬意的，觉得我不能轻易去塑造他，他本身的灵性就已经是无价之宝了，我所要做的，只不过是帮助他更自由地吸收周遭的营养，同时将一些遮蔽天性、扭曲天性的东西去掉。
我与儿子的对话，很多具有哲学意味，越小孩子的问话，往往越是本质。因为孩子是从完全无知的状态开始认识这个世界，他所认识的每一件事物，要形成完整的印象，要知道它的全部，就要一层一层深入下去，就必须去问为什么，这就是哲学所要做的事。孩子都是哲学家，他们的深刻程度会让你惊叹，而他们赋予世界的想象力，更会让你目瞪口呆。
记得还是在鲁鲁8岁多时，有一天，他正在洗脚，突然问我：“我一直在想一个问题，宇宙是怎么来的。”
我说：“我也一直在想，但是没有想出答案。不仅是我没有想出答案，世界上还没有一个人想出来。解释倒是有很多，但都不是唯一的，也不是所有人都信服的结论。譬如，《圣经》说宇宙是上帝造的，上帝说要有光，就有了光，上帝说要有日月星辰，就有了日月星辰；中国神话说天地原来是一片混沌，盘古一斧头劈开，轻的东西上升为天，重的东西下沉为地；现在的科学家说宇宙起源于大爆炸，也有的说不是。总之，古今中外很多人都想过这个问题，但还没有谁能找到最终的答案。也许永远不会有确切的答案。”
“那就只能猜了？”鲁鲁的语气并无沮丧，反而有点兴奋。
“嗯，只能猜，就看谁猜得合理。”
“那我猜啊，上帝的几百代以前的最大的那个上帝，有一天吃苹果，削了一块苹果皮一扔，就变成了一个宇宙。又削一块，一扔，又变成一个宇宙。他又吃饭，饭粒一撒，落到苹果皮上，成了一颗一颗的星星。”
“哦，你这个猜想倒真是新奇。上帝之前还有上帝，宇宙还是一个一个的！”
确实，我们从来都把宇宙想象成一个，无边无际，无始无终。但谁又能证明我们所在的这个宇宙不可能是封闭的、和别的宇宙并列存在的体系呢？上帝既然能够造我们这个宇宙，为什么不能造其他的宇宙？这块苹果皮和那块苹果皮之间，并没有本质的区别。既然有我，为什么不可以有它？而且，上帝又是从哪里来的？“上帝之前那个最大的上帝”，他是谁？
鲁鲁是在追寻一个“终极”问题，就在他洗脚的时候！
我回答不了他，没人能回答他。上帝看人，就犹如人看蚂蚁。在宇宙面前，人类的渺小是无法言喻的，人类对宇宙的认识，永远也不可能有最终的答案。但渺小的人类仍然可以探索伟大的世界，这个探索本身，就使得人类从渺小中挣扎出来，成了所谓的“万物之灵”。
孩子的精神基因更多地来自于后天浸润，得益于日常活动中的认识和感染。譬如这次洗脚时的交谈，并非一次刻意的传授，但这种随意交流所达到的效果，是任何所谓的正规教育都无法替代的。
孩子一定要和父母在一起。父母一定要自我提升。这是让孩子获益的最好方法。教育的目的并不只是传授知识，而是激发天赋，给孩子天生的灵性提供舒展的条件。
孩子天生都有追问的能力，他所作出的任何追问都有意义。在生活中，如果我们认为思考一些问题是无用的，就不会把思维的能量供应给这些问题，对这些问题的兴趣和思考也就慢慢萎缩，直至消亡，人也就彻底失去追问的能力。所以，大人反而不是哲学家了，哲学已经被作为一个赘物自动萎缩掉。
哲学是这样，其他的思想呢？当我们认为思考是无用的时候，我们就不会去思考，当我们的周围充斥着不思考的人，这个气场就必定是浮躁的、空虚的。这时候，我们再要求生活在这个气场中的孩子去思考，去写出有思想的好作文，他能做到吗？
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