央馆共同体（32）团队融合显智慧，努力跟进共成长
团队融合显智慧，努力跟进共成长
——江苏省王常亮名师团队央馆协同教研项目12月份活动简报
12月份，根据中央电教馆的要求，在全景学习平台技术人员全力支持下，江苏省王常亮名师团队按照教研共同体工作计划，对八年级上册第四单元《维护国家利益》的内容分别开展了一次异步教研活动、三节示范课和一次同步教研活动，圆满完成本学期全部教研、示范任务。
一、团队融合:找寻共同提升的可行路径
雷锋说“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”一个优秀的团队需要团队成员奔着共同的目标而努力，江苏省王常亮名师教研共同体团队中的成员坚持在王常亮教授的引领，扎实、稳步推进对异步教研、示范课内容地深入研讨、沟通交流、凝思聚力，在相互的切磋中，发现各自专业发展中的短板，汲取团队的力量，找寻突破自我瓶颈的方法，不断锻造更加优秀的自己。团队成员始终保持一致的精神信念与价值观，积极遵守团队共同的活动准则，参与到团队集体活动中，找寻共同提升的方法和路径，携手共建品牌团队。
二、智慧创设：引领团队成员的共同成长
本单元负责异步教研的王其友老师从单元教学的整体框架结构和知识脉络入手，通过对教材主题单元的分析、单元结构的构建、思维导图的厘清、主要观点的确立等七个角度详细的分析了教材，并在此基础上精准定位重点、细心推敲难点，依据教材内容，在课前导入环节，建议示范课教师（1）依据教材内容设计。课堂中让学生根据情境，选取一个热点问题作为切入点，用情景剧的形式展示教材的观点。（2）依时事热点设计。利用社会热点话题或新闻热点调动学生参与课堂的积极性。（3）依生活感悟设计，如利用鲜明的图片直观地展示给学生，让学生观有所感所悟。在情境活动的创设方面，王老师建议示范课教师要立足学情，根据学生已有的生活经验和知识储备（1）依教材活动设计，如教材中的“探究与分享”板块，教师可以作为教学素材利用好。（2）依现实榜样设计。这里的榜样可以是国家、社会中的名人、模范人物、学生身边熟知的同学、老师、各行各业的典型人物等。（3）依实践体验设计。教师可以根据教学内容，创设灵活多变的体验活动，让学生在实践探索中感悟。在归纳总结方面，王老师建议教师要立足素养（1）依构建网络设计。课堂中知识架构，对本节课所学的知识有全局性的感知，加强知识模块、知识点之间的内在联系，发现哪些知识存在问题，可以督促加深对课本知识的理解，对各个知识模块、知识点之间相互关系的了解，有助于把各个知识模块、各个知识点融会贯通，成为一个有机的整体。（2）依评价检测设计。课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，同时通过检测，发现在教学中落实知识方面的问题，以便为下节课做好知识衔接做好服务，可以更好的把握学情，帮助教师及时调整教学策略。（3）依拓展活动设计。通过拓展活动，进一步增强学生爱国主义情感，深化学生对国家发展的认识，增强为国家发展作贡献的责任感和使命感。明确青少年要肩负起实现中华民族伟大复兴的责任。同时让学生锻炼自己的能力。
同步教研中，仲伟松老师以“是终点，更是起点为题”从“找准教材定位”“站好教育的站位”“凸显学生的C位”和“勇立课改的前位”四个角度对八上第四单元《维护国家利益》教学设计进行了对比。他认为教师要看清单元的据点“国家利益”这一核心概念，要看明白这既是八上的终点，承接前三单元又是九上、九下后续知识的起点；教师要明确知识是互动互联的，要找到知识间需要联通的支点。教师应该依据课标，理解本单元核心素养要求，明确单元课标导向，明确青少年法治教育大纲指向，以核心素养培育为教学目标凸显学生的主体性。针对本单元重难点，仲老师提出自己的见解如针对（1）认识国家利益。可以用情理交融、图示方法予以突破。（2）维护国家利益。可以从“维”还“体”。他认为对素养本位的教学改革的最大的干扰是对情境本质把握不准，现在更多常态的做法是看图识字或者看字识字、看视频识字，仅仅把情境视为把教材文本语言变为图片语言或者其他文字语言、视频语言，集中表达式也及时停留在形式转换上，形式情感、态度以及价值观始终靠边站，究其根源，就是知识本位是观念在作怪；可以利用影视资源教学、时事热点教学。（3）对国家安全有忧患意识和自觉行动。教师可以采用议题式教学模式，也可以通过对比法进行教学。
三、努力跟进：在参与中成为更好的自己
共同体成员许玲老师依据教学内容，在《坚持国家利益至上》教学设计中，以第一篇“思想篇（树立维护国家利益意识）”和第二篇“行动篇（捍卫国家利益）”两大板块构思教学，利用视频“抗美援朝”热点时政话题导入，通过学生评价志愿军的事迹感悟要坚持国家利益之上的观念，以实实在在的行动维护国家利益。通过“共和国勋章获得者”“全国抗疫英雄代表”和“乱港分子”的图片对比，法律知识的拓展等环节让学生在感悟树立以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，维护国家利益至上的观念。通过疫情期间的英雄和社会中的某些不和谐现象对比，直观立体的使学生明确要着眼于长远，顾全大局，坚持国家利益至上，个人利益要服从国家利益，坚决同一切损害国家利益的行为作斗争，在日常生活中，要坚持自觉遵守道德和法律，积极维护国家团结稳定的局面。
团队成员仲伟松老师在《维护国家安全》教学设计中，采用了议题试教学。仲老师围绕“抗击新冠疫情，维护生物安全靠谁？”这一中心议题展开教学活动，设计了两个子议题，即：在我国，为什么将部队（军人）称为“人民子弟兵”？维护生物安全，初中生可为吗？课堂通过采用序列化活动，层层推进，引导学生思考、探究，高效率地完成了教学活动。
共同体成员刘玲老师在《天下兴亡 匹夫有责》教学设计中，以天下兴亡为主线索，通过歌曲导入，学生在国歌中思考“为什么中国人要站起来，用血肉筑起长城”，感悟国家兴亡之际，匹夫有责。在新授课环节，刘老师以“过去时”“现在时”“将来时”贯穿整节教学内容。学生观看新中国成立初的视频，感受新国家面临的困境，勤劳的中国人民积极投身到劳动中，用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动使中国从百废待兴中站起来、富起来，通过这一伟大的飞跃，引导学生感悟劳动的重要性。“现在时”部分，通过展示劳动楷模、新时代劳动模范京东快递小哥的对比图片，让学生在直观比较中认识到不同劳动者因为岗位不同而从事不同劳动，他们都是国家的建设者，都值得我们尊敬和学习；通过罗列快递小哥的“方法论”，引导学生思考他当选劳模的原因，让学生在思考中以他人为镜，在学习生活中细化并严格要求自己，使学生意识到成功来自实干，实干创造未来。在“将来时”部分，刘老师通过“你会追随他们的身影吗?”活动，启迪学生担负起历史的重任，应该从现在开始，提升自己的能力，并以此为基点，引发学生思辨“学习书本知识重要还是实践重要”，进一步强化学生勇做时代前列的学习者、劳动者、奉献者。
四、热情反馈：教学相长中共话绵绵长情
共同体12月份的活动已经顺利结束，试点平行学校师生们积极参与到第四单元的教学活动中，大家互相沟通交流，及时反馈各自所学所思，积极探索，主动将教学活动中的亮点应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，更新自己的教育观念，探寻适合自己的教学方法和教学手段，形成自己的教学风格，助力自我专业成长和学生学科成长。人生如圆，终点亦是起点，未来，我们将携手共同迈向涅槃彼岸的起点。（撰写人：罗阳中学刘 玲 审核人：九里中学王其友）