课题研究/寡人之于“作文”也，尽心焉耳矣，依旧写不好，何也？

寡人之于“作文”也，尽心焉耳矣，依旧写不好，何也？

卞老师：皇上，您的习作没有这样写

1、寡人之于国也

【作者】孟子弟子 【朝代】先秦

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”

释文：

梁惠王说：“我对于国家，很尽心竭力的吧！河内遇到饥荒，就把那里的老百姓迁移到河东去，把粮食运到河东。当河东发生灾荒的时候，看看邻国的君主主办政事，没有像我这样尽心尽力的。邻国的百姓并不见减少，我的百姓不见增多，这是为什么呢？”孟子回答说”“大王喜欢打仗，就让我用打仗来打比方吧。战鼓咚咚敲响，交战激烈了，战败的士兵丢盔弃甲拖着武器逃跑，有的跑了上百步才停下，有的跑了五十步就停了脚。凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？”说：“不行。他只不过没有逃跑到一百步罢了，可是这也同样是逃跑呀！”说：“大王如果懂得这个道理，就不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。

(以上摘自百度汉语,仅为学习习作用，侵删！)

2、寡人之于习作

【作者】卞老师及弟子 【朝代】五年级

众圣上曰：寡人之于“作文”也，尽心焉耳矣。阅读不足，则常购书、广借阅；练笔不足，则勤以挥毫泼墨。察他人学习，无如寡人之用心，而父母亦埋怨，习作分低亦然，何也？

卞老师对曰：王好（hào）玩，请以游戏喻，规则为先，有序进行，无序游戏，则乱也，亦不好玩。古人云，流水不腐，户枢不蠹，读书百遍其义自见，勤读书、多动笔，练习动脑，犹如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之，定能写好习作。

而独“顺序”不能清最难也，流水不腐，自上而下顺势而流；户枢不蠹定，定向而转，吾等皆为小学生，写清楚，乃习作第一要务。

曰：何以写清顺序易？

曰：先在文末点个赞，再谈。

3、小学生习作“写清顺序”谈

依照课标而言，小学习作目标内容：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。，即：我们小学生的习作体裁分为三类：1、纪实作文。2、想象作文。3、应用文。

而“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”能：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。则是第四学段（7——9年级）的任务。

也就是说，我们小学阶段的习作，首要任务是感情真实，表达清楚。其中“分段表述”就是把作文写清楚的一个要点。但是我们的目标是要朝着第四学段的习作要求而去的，为了达到今后顺利掌握第四学段具体的习作要求，我们需要在小学阶段“练习写作”。即我们小学生不需要作家那样写作文，而是需要练习写作，完全可以放心大胆地用文字去表达自己的喜怒哀乐、所见所闻。

——加粗部分为《语文课程标准》（2011）

譬如玩游戏，规则、顺序第一，否则就不好玩，习作的练习也是这样，无非就是说清楚呗！

为了说清楚，写明白，我们小学生往往这样做：

敲黑板，各位皇上听好咯！

首先是在阅读过程中，要关注作者的表达顺序。不同的作者，为了说清楚想要说明的事情，一定会按照一定的顺序来表达。其次我们在阅读课外书的时候，需要关注作者写了什么。然后还需要思考作者是什么顺序把事情说明白的，哪些……。最后想一想作者为什么这样写，好处是什么。甚至读完一本书，自己也可以照样子写一本。

一、运用表示顺序的词语。

如若各位皇上认真读了上面一段话，定会发现带点字的作用。这些表示顺序的词语，让一件事得以清晰，写者写清，读者读明，这就是一些表示顺序的词语极大的作用。

1、表示先后的词语。如：（以下来自网络，仅为学生学习写作文交流用，侵删）

首先

【解释】形容事物的开端，导引事物发展的前沿方向。【出处】《史记·齐悼惠王世家》：“朱虚侯首先斩吕产，於是太尉勃等乃得尽诛诸吕 。”

其次

【解释】次第较后；第二。【出处】《礼记·内则》：“择於诸母与可者，必求其宽裕、慈惠、温良、恭敬、慎而寡言者，使为子师，其次为慈母，其次为保母。”

然后

【解释】表示一件事之后接着发生另一件事。【出处】《周礼·地官·贾师》：“展其成而奠其贾，然后令市。”

接着

【解释】连着；传承：继续；紧跟着；用手接住；接到，收到。【出处】《二十年目睹之怪现状》第十六回：“这一声响不打紧，偏又接着外面人声鼎沸起来，吓得我吃了一大惊。”

最后

【解释】时间上或次序上在所有别的之后。一般在次序上的表示是指在最末尾的。【出处】《史记·项羽本纪》：“楚怀王初封项籍为 鲁公 ，及其死， 鲁 最后下，故以 鲁公 礼葬 项王谷城。”

2、表示时间顺序的词语。

如黎明：天刚亮时。拂晓：天快亮时。清晨：日出前后的一段时间。早晨：从天刚亮到八九点钟的一段时间。上午：清晨到正午12点的一段时间。中午：白天12点前等等，表示一天时间顺序的词语。它们都可以支撑起整篇习作的顺序体系，让自己的习作更加清晰有序。时间可以是一天的，也可以是四季，也可以从古自今，反过来也行。

3、关联词表示顺序。（以下来自网络，仅为学生学习写作文交流用，侵删）

最常用的关联词有哪些（一）

1 并列关系：概念：各分句间所表示的意思、事件或动作是并列平行关系，有的分句分别说明描述几种情况，有的分句表示相对相反或同时发生的几种情况。……又……又…… ……一边……一边……    例：弟弟一边唱歌，一边跳舞。……有时……有时…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……        例：李老师既会拉小提琴, 又会吹笛子。……也……              例：爸爸不抽烟, 也很少喝酒。 有的……有的，一方面……一方面，有时候……有时候，那么……那么，既……又，也，又，还，同时。不是……而是、是……不是……。

2 承接关系 概念：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序。……一……就（便）……  例：我一做好功课, 便到球场踢球。……首先……然后…… ……便…… ……於是…… ……才……             例：哥哥拟好作文大纲, 才打草稿。……接著…… 3 递进关系：　概念：由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更近一层。……不但……而且……   例：地球上不但有氧气，而且还有氮气。……不仅……还……     例：博尔特不仅夺得了金牌，还打破了世界纪录。……不但不……反而…… ……连……也…… ……何况…… ……甚至…… 不但(不仅、不只、不光)……而且(还、也、又、更)，而且，并且，况且，何况，尤其，甚至。尚且……何况(更不用说)，别说(慢说、不要说)……连(就是)。

4 选择关系：概念：分句所说的事情不能同时并存，而是要从中选择一项。 ……不是……就是…… 例：我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。……宁可……也不…… 例：我宁可给老师责罚, 也不说谎, 隐瞒真相。……还是……         例：饭前吃水果好，还是饭后吃水果好？……与其……不如…… 例：与其浪费时间，不如做些有意义的事。是……还是，或者(或、或是)……或者(或、或是)，不是……就是，要么(要就是)……要么(要就是)。

5 转折关系：概念：后一句分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相对。尽管……可是…… 例：尽管天气严寒, 可是伯父仍到海滩游泳。 虽然……但是…… 例：道德虽然只是个简单的是与非的问题，但是实践起却却很难。例：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。……却……       例：妈妈爱静, 爸爸却爱动, 两人性格截然不同。 ……然而…… 虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)，但是(但)然而，可是(可)，却。不过，只是，倒。

6 假设关系：概念：偏句提出假设，正句说明在这种假设情况下产生的结果。（1）如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……就(那么、那、便)。如果引出的假设与正句结果一致。如果……就……   例：如果明天天气好，我们就举行升旗仪式。假使……便……   例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗要是……那麼…… 例：要是你不听爸爸的劝告, 那麼定会闯祸。（2）即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(还是、仍然、还)。即使引出的结果与正句结果不一致。如果……就…… 例：如果明天下雨，运动会就不举行了。即使……也…… 例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗7 条件关系：

概念：偏句提出一个条件，正句说明在这种条件下产生的结果。只要……就…… 例：只要多读多写, 语文水平就可提高。  (说明：偏句指出充足条件，正句说明具备这种条件便能有的相应结果。) 只有……才…… 例：运动员只有不断地苦练, 才能获得优异的成绩。   (说明：偏句指出必要的条件，缺少了这个条件，就不能产生正句指出的结果。)无论(不论、不管、任凭)……都(总、总是、也)。(说明：偏句表示排除一切条件，正句说明在任何条件下都会产生的结果。)                 例：无论风吹雨打，我们都坚持到学校学习。不管……也……   例：不管多少险阻, 我也无惧前进。 不论……也……   假设句和条件句有相通的地方。假设句中包含着条件的意思，条件句中也包含着假设的意思。如： 1.如果你去跳舞，他就高兴。 　2.只要你去跳舞，他就高兴 。 　　　第一句是假设句，但是“你去跳舞”也是“他就高兴”的条件；第二句是条件句但是“你去跳舞”，并不是已实现的事实，而含有一种假设的情况。它们的区别，一是用的关联词不同，二是前一句着重假设，后一句着重条件。

8 因果关系：

概念：偏句说明原因，正句表示结果。 因为……所以…… 例：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。由於……因此…… 例：由於弟弟粗心大意, 因此做错了两 道数学题。 既然……那麼（就）……    例：既然你知道错了，就要改正。要是……那麼……因为(由于)……所以(因此、因而)，因此，因而；之所以……是因为；既然(既)……就(便、则、那么)。

总之，抓住关键词语来按顺序来写作文，可以把事情、想法说明白，让读者容易看懂。把每一句话写清楚，把几个句子组成的复句写明白，把整个段落写得有条理，让整篇文章条理清晰，通顺，那么基本上是一篇不错的文章了。

二、围绕一句话发散开来写。

此外，有很多文章就是围绕一句话来写的。如《詹天佑》詹天佑是我国杰出的爱国工程师。写了以下三件事：第一件勘测线路第二件开凿隧道第三件设计线路。围绕一件事，把这件事的几个方面写清楚，就像一朵盛开的桃花，花蕊和围绕花蕊的花瓣组成了一朵美丽的花，它们紧密而不可分，互相组成一个整体，每一个部分都是单独的，但是每一个部分组成的整体又是美的，其中，散文就是最典型。（列举略）围绕一个意思，把事物的几个方面写清楚，就像一套组合拳，美观又实用。

其中典型的可以借鉴以往学习过的思维导图来练习。

（图示：来自网络，仅用学生习作学习，侵删。）

三、有头有尾，首尾呼应，小中见大。

很多时候，我们并不是不会运用优美的词语或者修辞把过程写具体，而是整篇作文写得无头无脑，没有做到首尾相照应。常常用一句能点明中心的话来结尾如：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来表达自己的感受。很多孩子往往没有让一件事完整地结束，从某种程度上来说是这种不完整造成的残缺，正是因为不完整，所以就让人觉得没有顺序和条理。

另外，很多时候，我们的习作不能写得有条理，是因为我们的习作写得不够小。如寓言故事，往往是一件小事中隐含一个道理。也就是说，我们把事情写小了，道理就能更说得清楚。（寓言故事例举，略）

小中见大，首尾呼应，有头必有尾，这样的习作，能让读者更读得明白，看得清楚，作文的质量就更高了。

四、关注事情的内在逻辑。

很多事情是存在其内在逻辑顺序的，刚才例句的关联词，也是其中的一种。认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。按事物内在联系安排材料，进行说明，可以用逻辑顺序。事理说明文是阐述事理的，用逻辑顺序便于说明得清楚明白。很多复杂的内在逻辑顺序，需要我们多阅读，在阅读中积累，由于我们还是小学生，不做具体阐述。

如：（以下来自网络，仅为学生学习写作文交流用，侵删）

常见的写作顺序有5种

一、按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。

二、按地点变换的顺序写。常用于写游记、参观记、活动。

三、按事情发展的顺序来写。按事情的起因、经过、结果的顺序来写。

四、按不同内容的类别顺序写。五、按总述与分述的顺序写。1．先分后总。2．先总后分再总。3.先总后分。

另一种意见是： 常见的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。

各位圣上，要写好习作，把事情写清楚是第一位的。写清楚，说明白，是我们小学生习作中，看似最简单，却最不容易去完成的一件事。抓住关键词句，建立习作框架，进行有目标的表达，小中见大。

2019.03.14

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