【教学设计】《水龙吟·登建康赏心亭》（316期）

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

一、教学目标：在诵读和探究过程中，品析词的意象，理解并掌握移情手法的运用对诗歌言志抒怀的特殊作用，感受辛弃疾的爱国情怀和悲情形象。

二、教学过程

（一）导入

王国维说：一切景语皆情语也。《采薇》诗云：“昔我往矣，杨柳依依”， 杜甫悲吟“感时花溅泪。恨别鸟惊心”，龚自珍浅唱“落红不是无情物，化作春泥更护花”，因为移情，它们千古传诵不衰。今天，让我们跟随英雄词人辛弃疾一起登临赏心亭，感受他通过移情言志抒怀的高妙手法吧。

（二）初读感知，感受意境

诗词不厌百遍读，熟读精思子自知。

学生活动一：请大声诵读词的上阕，找出意象，说说词人描绘了一幅怎样的秋景图？作亭者把它命名为赏心亭，这样的景色在词人眼中赏心悦目吗？请结合词的内容，谈谈你的理解。

（三）默读上阕，体会移情

眼前滚滚的江水和秀美的群山本无情感，然而在作者看来却是献愁供恨。那奔腾而去的江水为什么让人产生仇恨的感情呢？这种现象就是移情。移情多运用联想、想象、比兴、拟人等艺术手法把主观情感移置于客观物象，使客观物象人格化，具有一定的情感或承载独特的主观意识。

古典诗词中，常见的移情主要有以下两种类型：1、移情入景，景情交融2、赋情于物，物着我色 需要指出的是。移情意象与一般意义上的诗歌意象是有着区别的，前者由于带有特定的情感，意义更为丰富。形象更为生动。审美效果更为独特。如诗词中的梅兰竹菊、荷花、杜鹃、鸿雁等。

（四）、再读探究，会登临意。

了解了移情的类型和作用，我们再来品析词中的意象。

学生活动二：四人一组，合作探究，思考词人具体运用了哪些移情的方法，抒发了什么样的感情？

（五）、小结方法，学以致用。

同学们，鉴赏移情类的古典诗词很重要的抓手就是要分清移情的类型，分析词中的写了哪些意象，运用什么手法写的（联想、想象、拟人、比兴……手法），注意在读诗词时思考“写了什么——怎么写——为什么这样写”，按照“明手法——释运用——析效果”的思路回答，落脚在诗词抒发的感情上，这样才能做到：思考得深入、分析得全面、回答得规范。

阅读辛弃疾的《小重山》，试从移情的角度谈谈这首词写景的妙处。

小重山①·三山与客泛西湖

绿涨连云翠拂空。十分风月处，著衰翁②。垂杨影断岸西东。君恩重，教且种芙蓉。

十里水晶宫。有时骑马去，笑儿童。殷勤却谢打头风。船儿住，且醉浪花中。