凌老师，您好，我想请问下，“英语教学目标”到底是从哪几个方面写？是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”以上三个方面吗？我看大家写的教学设计中写的都不一样。谢谢！您的“到底”2个字，让凌哥感觉到了你内心的迷惑和抓狂！当您看到“大家写的教学设计中的目标都不一样”的时候，您可以放心了，——原来you are not alone。明天，凌哥和小伙伴们要一起去旅游了。（大冬天的，做个美梦暖暖身子而已。）那么，这次旅游的目的是什么呢？有的小伙伴列了个表，有的给了几个关键词，有的只说了最想做的一件事，而有的则写了一篇超长旅游计划（攻略）。这次旅游的具体目的是什么呢？有的说要去看古建筑，有的说特想品尝那里的美食，有的说平时工作太有规律性出去散个心随便做啥都行，还有的单身狗说要来一次美丽的邂逅。您看，目的地相同，行程相同，但是每个人的目标和重点是不一样的，或者目标是相同的但是阐述的方式也是不一样的。我们很难说哪一种教学目标的表述是最优的，也很难说哪一种是错误的。有时候最适合自己（班级情况）的就是最好的，有时候为了突出自己的研究重点，可能会使用非同寻常的教学目标阐述方式，比如凌哥最近在与专家合作的一个研究项目中，使用的教学目标只突出了他的研究理念：4. 学生能介绍来自国外的人，并说出对方是教师还是学生；但是，如果您希望您的教学目标具有“普适性”，即能符合当前的主流写法，能让大部分其他老师理解，那么凌哥建议您采用最能体现规范性和学科性的格式。三维目标是指“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。
很多教师，尤其是刚走上讲坛的新教师，在使用“三维目标”撰写课时目标。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。（源：《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部，2001.7）显然“三维目标”是基于第八次课程改革的理念的，具有学科共性，但是缺乏学科特性。（这一点与下面的“五维目标”一比较就可以看出来。）同时，也有学者指出“过程与方法”是“课程目标”而非“教学目标”，更不是“学习目标”（源：https://www.docin.com/p-981233019-f2.html）。使用“三维目标”的英语教师，很多是非英语师范类毕业的，在考编的时候阅读到的辅导资料可能并非针对英语学科的。五维目标是指“语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识”，强调的是综合语言运用能力。
“五维目标”是基于2001年版《普通高中与义务教育英语课程标准（试行）》的，在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中被沿用，因此，英语学科的“五维目标”的写法，从2001年开始至今，快20年了。“五维目标”是已经比较稳定和广为接受的英语课时目标的写法。
思维目标是指“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”，也即“英语学科核心素养”。
“四维目标”出自2017年《普通高中英语课程标准》。“普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。”（源：《普通高中英语课程标准（2017年版）》）
“四维目标”是基于“五维目标”的，对五维目标进行了重新整理和整合。比如将“语言技能和语言知识”合并为“语言能力”，将“文化意识”和“情感态度”合并为“文化品格”，将“学习策略”分散到“语言能力”和“思维品质”。
如果您是参加比赛，需要权衡“四维目标”的写法在你们地区是否得到普遍认可，比如教研员和专家是否曾经介绍和鼓励这样的写法。
在《教学大纲》的时代，也就是相当于凌哥读中学的时候，英语课程的教学目标是基于语言本体的，也就是关注语言本身的知识与技能，所以，那个时候的教学目标，基本上按照“听说读写、音词句篇”的结构来分解。
而按照《普通高中英语课程标准（2017年版）》的理念图，也有教师有可能用“六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略”的方式来撰写课时教学目标。
假期快到了，较弱的孩子们能不能有所作为呢？
凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》，词汇按照教材编排，对话和短文则基于教材内容自编，可以用作假期的书写训练和自主复习巩固，一定能帮助到较弱的学生。
如果是较强的学生，则可以买下学期的，作为预习作业。
《PEP小学英语》各年级的上下册，都有哦！
教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清睿教育科技、一起作业网、弘育科技、唯佳教育科技。上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。
