学术作假? 你最欠缺的是这些能力

太多国际学生，

都感概写作太难太难...

“为什么我看过了无数的书籍，

搞懂了Essay，report的基本概念，

可是真正一遇到Assignment，就两眼懵圈？”

“围绕一个问题怎么拓展成4000words论文？”

“Analysis到底要怎么分析？”

“要求结合课件案例论述观点该怎么开展？”

给出的Essay写作要求，意思我都懂，

但怎么按题目要求写Essay？

中国青年报社会调查中心2018年对2002名大学生进行了调查，结果显示，65.9%的受访学生表示没有受过论文写作规范训练，58.7%的受访学生表示在论文写作过程中难以形成自己的观点，88.0%的受访学生认为大学应该开设论文写作课程。

在有的国外高校，学生论文写作能力的训练往往贯穿整个大学学习过程。相关课程的授课老师要求一周必须提交一篇小论文，两周必须提交一篇大论文，都是很正常的事。

在汉密尔顿学院，学生若想顺利毕业，必须在大一至大三学年结束前，每学年完成一门写作课程。这些写作课程，通常要求学生一学期内，至少撰写五篇以上论文，授课教师会严格审阅论文，学生需根据教师建议对论文进行认真修改甚至是重写。有些国外大学还会为学生开设专门的写作中心，帮助学生提高写作能力。

提供写作辅导和建议的写作中心工作人员，既有写作能力非常优秀的本科生、研究生，也有热爱写作且乐于为学生提供指导的教师。他们会帮助学生修改论文，包括文章的语法、结构、内容、注释、格式甚至标点符号，也会帮助学生修改个人求职简历、日常随笔、演讲稿、实验室报告等不同类型的文稿。

说到这，我们几乎能得出一个结论，国内外都很重视学生的学术论文写作能力。

而写作能力，只是学生最需要习得的学术能力中的一环。作为探索的成果，“学术”指的是“有系统的、 较专门的学问”。一个人的学术能力具体表现在以下几个方面：问题的发现与提出能力 、信息的收集与整理能力、作出命题的能力、设计研究过程的能力、写作能力以及对学术的敏感。 

这里重点提两点——发现问题和提出问题的能力；信息的收集和整理能力。

发现问题的能力

这是学术能力最基础的能力。

进行任何一项学术活动 ，若没有问题意 识 ，将无从下手 。学术史上 ，很多理论的提出，无不与问题意识有着密切联系。许多富有学术造诣的学者，他们的问题意识都特别强。

问题是思维的起点。没有问题，就不可能有探究问题的意识与动力 。人类天生就具有很强的探究 本能，对任何事物、事情、事理都有天然的、与生俱 来的好奇心。有探索意义的问题不仅与我们理智的 好奇心有关 ，也与我们的价值取 向和责任感相联系，比如，如何提高课堂效率?这就涉及什么是课堂效率 ，为什么要提高课堂效率两个问题 。一个敷衍 、得过且过的人是不会探索这些问题的。

提出问题的能力

即发现的问题究竟是一个怎样的问题。这就需要我们对所发现的问题进行提炼与概括。

信息的收集和整理能力

信息是深入探讨学术的必要资源。资源占有量的多少与质的高低往往决定着学术质量的优劣。没有足够的、高质量的信息作为学术研究的基础 ，我们将会做很多不必要的无用功 ；有足够的信息（比如文献）参考 ，我们就能够将思维的触角延伸到更远的地方。

伟大的物理学家牛顿说过，站在巨人的肩膀之上，我们才能够看得更远。

那些学术成就很高的学者，他们往往有很强的文献收集能力 ，能够迅速 、准确地找到适合自己的学术研究的必备文献资料 。仅占有文献资料还是不够的。这就需要 我们 对文献进行归类与整理。我们占有的文献中，有的是基础性的 ，有的是前沿性的 ；有的是拓展性的。有的是辅助性的 ；有的是理论的，有的则是实践性的。因此，如何高效率 、准确地将这些资料分类整理，是一项非常关键的工作。

马克思当年为了写《资本论》，在大英图书馆查阅了大量的文献资料。如果他没有文献整理的能力，恐怕很难在有生之年完成这一宏篇巨著。有些研究者占有了大量的宝贵的文献，可是由于缺乏科学的文献整理能力， 因此导致文献使用、引用、援引的不当。对于学术研究而言 ，文献的整理是一项丝毫不亚于文献搜集的重要工作 。