【OECD-PISA全球首发】SSES青少年社会情感素养调查报告｜中国苏州参评

5月跟Andreas连线的时候聊到SEL（社交情感学习），他跟我说中国参加了最新的社交情感调查研究，两周前，他给我发了尚未发布的定稿报告内容。

84页的报告，是首个全球性社会情感素养的调查报告，用了5年时间准备，覆盖9个国家，10个城市，3000多学生数据的报告覆盖了社交情感的5个方面，17项技能的分析和对比。

除了学生还考虑到了家长、教师和学校在青少年社交情感发展的影响因素。苏州代表中国也参加了这次调查研究，并有不俗的成绩。

84页的内容着实有些多，也因为开学原因迟了两周来给大家交作业。报告就不翻译了，就在这里把内容大纲整理出来，也把我个人认为值得关注的观点提出来，供大家参考。

开始之前，先给一点背景信息：

1、近些年来，特别是在疫情后SEL（Social Emotional Learning）社交情感学习成为新的全球教育热点，如果大家想要关注SEL的信息，可以查阅CASEL的官网,也可以翻阅我之前整理的文章📎（点击蓝字查看）。

2、OECD 这次发布的SSES (Survey on Social and Emotional Skills, 社交和情感素养调查）被定义为一系列的对个人成功和社会参与重要的个人能力、品质、和性格。

具体分为了5个方面，17个技能：

领域	技能	描述
（1） 开放思维	好奇心	对创意感兴趣，热爱学习，有探索思维
	接纳力	接纳不同的观点，价值，多样性，尊重不同文化和不同人
	创造力	创造新的方式并通过探索去尝试和思考，在失败中学习
（2） 任务完成效果	责任心	遵守承诺，可信任和可靠的
	自制力	避免打扰和间断，对目标有专注力
	坚持	对任务和活动有坚持，坚持不懈
（3） 与他人互动	社交力	与他们社交的能力，包括朋友和陌生人，并发起和保持联系
	自信心	有信心发表自己的简介，需求和感受
	活力	有活力的面对生活，有激情，有自主性
（4） 合作	共情	理解并关爱他人，建立亲密的社会关系
	信任	信任他人，对错误学会宽容和原谅
	合作	与他们合作，交换想法和价值观
（5） 情绪管理	抗压力	学会管理焦虑，解决问题
	乐观	对自己和生活乐观积极
	情绪管理	管理情绪、生气和挫败
（6） 其他	结果导向	对自己有高要求并独立达到目标
	自律	对于任务执行和任务达成的自律能力

** 非专业翻译，内容以英文原版报告为准

具体的数据被归类为5个与社交情感素养相关的角度调研和分析：

1、社交情感素养在学生层面的不同，包括年龄、地区、性别和社会背景等。

2、社交情感素养 （SSE）对成绩的影响，包括阅读、数学、艺术的成绩以及教育和职业成就。

3、SSE与学生身心健康的关系。

4、学生创新能力和探究能力与SSE、学生背景、行为和成绩的关系。

5、学生与学校的关系包括师生关系、校园暴力等与SSE的关系。

下面我们也会根据上面的五个方面来总结和分享报告里的内容：

# 1

社交情感素养随着年龄增长反减退；

相比男生，女生更甚

除去性别、背景等因素，对比10岁及15岁学生数据显示青少年社交情感素养随着进入青年而减退。特别是在，乐观、信任、活力和社交力方面。女生相比男生的减退更大。

平均来看，男生比女生能更好的管理兴趣，社交力和活力；女生有更好的责任心、共情能力和合作能力。

平均来看，社会经济地位有优势的区域的学生有更好的社会情感素养。

# 2

耐力和探究能力

是保证学业成绩的重要因素

学生社交情感素养是学校成绩的有力评估元素。调研证据显示，社交情感素养中部分技能与学校成绩有很微小的关系，而耐力和探究能力是保证学校成绩的重要因素。压力管理、创造力和社交力也与学校成绩有部分相关性。

社会经济地位对学生的未来教育期待有很重要的关系。社会经济地位相似地区的学生，未来教育预期也与社交情感素养相关，例如学术探究能力。

平均来看，有抱负成为医疗相关专业人士的青少年有更强的好奇心和合作能力；想要成为军人、警察和安保专业方向的学生，有更多的能量。

# 3

青少年的社交情感素养

对身心健康至关重要

学生社交情感素养与学生身心健康有很大的关系。

生活满意度和身心健康随着考试焦虑的增长降低，特别是在女生中尤为明显。

社会经济地位有优势的学生有更高的生活满足感和更好的身心健康水平。

学生在充满竞争的学校和家长教师的高期待下，10岁的学生有更好的身心健康水平，但是对于10岁和15岁的孩子，他们的考试焦虑也随之增长。

# 4

15岁学生的创造力和好奇心

明显低于10岁学生水平

对比10岁和15岁调研数据显示，学生进入青年后，创造力和好奇心明显减弱。对于教师和家长的调研也显示，随着孩子成长，社会情感素养反而降低。

描述自己非常有创意的15岁学生也表示他们向往学习新的知识和技能，也更能坚持。

参与课后艺术活动的学生有更高水平的创造力。

15岁学生的职业期待与他们自我描述的社交情感强项匹配。

# 5

20%的孩子遭遇过一次或更多校园暴力

1/5的10岁孩子有遭遇过一周一次或更多的同伴嘲笑和校园暴力。男孩对女女孩遭遇更多的校园暴力。尽管如此，数据显示，男孩比女孩对于学生更有归属感。

有社会经济优势的孩子更容易融入校园也更容易与教师建立良好的师生关系。

融入学校与合作、乐观、社交力密切相关。遭遇过校园暴力的学生在抗压能力、乐观和情绪管理方面更弱。

学生与教师的关系与他们的好奇心、用力和乐观方面的素养密切相关。

总体来说，OECD的这份关于社交情感素养的文章显示，社交情感素养对青少年成长和生活的多方面都产生着深远影响。

接下来，我们来看看中国在这次的国际对比中的表现和特点吧！

整体来说，中国在此次调查的数据对比中符合了上述五方面的的规律。在每一项的国家数据对比中处于居中的水平。但在年龄、创造力、好奇心因素方面处于落后状态，并且在校园暴力和生活满意度上也有待加强。

** 不同城市社会情感素养随着年龄增长的对比数据

在调查的城市中，苏州数据显示随着年龄从10岁到15岁的成长，孩子的社会情感素养下降的比例在所有城市中最大。这是否与我国的考试制度相关，有待大家分析讨论。

** 年龄与好奇心的关系表格

** 年龄与创造力的关系表格

从这两个对比图表可以看出，在调研城市中，苏州随着年龄的成长，好奇心与创造力的减退最严重。15岁相比10岁的好奇心和创造力技能下降接近75%。也就是说，在短短5年的时间，从4年级到初三，苏州学生的好奇心和创造力仅剩下15%多一点。我们是如何在短短时间，磨灭了孩子们的好奇心和创造力的呢？

除此之外，校园暴力和生活满意度的排名在城市排名中也没有优势，需要引起注意。OECD的这份报告，就是想要在全球范围的教育领域引起大家对于学生社交情感素养培养的重视。正如Andreas在报告的编者语中说的，在这个变化的时代，社交情感素养与学术素养一样重要，我们的教育工作者要在孩子们步入社会之前培养他们的社会情感素养以面对未知的未来。

当然报告，也介绍了不同国家在社交情感素养发展的不用策略和方法，供大家参考。由于篇幅有限，没有办法，给大家一一介绍了。

感兴趣的大家可以：

1、关注“蔚来教育TeachFuture”公众号

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TeachFuture蔚来教育是以教师为核心的创新教育赋能平台。我们致力于为学校，机构和组织提供综合性创新教育解决方案。携手优秀教师，成就教育未来！

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2、回复：“SSES”

3、获得英文版报告原文～ （由于这一报告是还没有正式发布的版本，请大家以OECD官方发布为准，也可以关注OECD官网，了解详细信息）

从应试传统课堂，到最近的融合课程、大概念、PBL项目化学习和探究学习，这些都是学习方式的变革，最终目标就是培养学生的素养。如果形式变了，而没有达到素养提高，那就会成为“无效”的变革。前段时间，在看TF的PBL课程时，我和教研老师讨论，这个PBL少了点“灵魂”，其实就是项目和课程的“情感性”，就是打动孩子们心灵，加强素养的发展。有“情感性”的PBL课程可能是在高质量PBL设计上的又一次提高吧！

对于SSES报告的关注，欢迎大家在评论区发表自己的看法想法～

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