上一堂好课也需要三只眼

作者：马惠玲

从开学到现在，听了不少课，有小学的，有初中的，有高中的；有语文，有数学，有英语，还有物理、音乐等其他学科；有特级教师的引航课，还有中青年教师的督学课。听完这些课，得到的启迪多，反思多。

尤其是本周五听特级教师蔡建泉老师的课——《阅读经典要有三只眼》，感触更深。

蔡特授课题目设置悬念，引人入境。到底是哪三只眼？蔡老师通过教学目标为题目揭开了神秘的面纱，用文学之眼发现文学之美，用史学之眼发现文学之真，用哲学之眼发现文学之趣。既道出了阅读经典的角度，又呈现了思维进阶的梯度。

这不禁进一步触发我对一堂好课的思考。

一堂好课，一定给人耳目一新之感。一位优秀的教师，绝不做知识的搬运工，而是做富有个性的思考者。不止是知识的传授者，更是学生获取知识、提高能力、提升素养的助推者。他会通过自己解读教材，产生自己个性化思考，形成教学逻辑链条，通过科学合理的教学活动设计，引导学生生成资源，走向新的高度。

一堂好课，一定有老师的示范。可能有朗读的示范，解读的示范，解题的示范，或是在学生生成资源后画龙点睛的引导。不管是哪种，都体现教师扎实的基本功和深厚的功底，也体现教师独特的教学风格与教学魅力。

一堂好课，一定能够感受到学生从起点到终点的变化过程。上课起始学生处于哪个认知层次，能力水平，上课结束会有什么样的变化。一位优秀的教师，一定做学生发展的引导者、合作者、欣赏者、促进者。

一堂好课，要形成一个思维的闭环。上课提出目标——为达成目标科学实施——实施中遇到困惑及时解决或突破——最后达成目标。如果每堂课都是这样一个思维的闭环，久而久之，学生的思维能力、综合素养自然而然螺旋式上升。

一堂好课，一定是常态课，真实的课，有节奏的课。只有常态课、真实的课，才会起到展示的作用，才能达到交流的目的。有节奏的课，是指每个教学环节既清晰又连贯，既相对独立又有机融合，符合学生认知规律，符合培养学生思维进阶的特点。只有这样的教学节奏，才会引导学生登高望远，达成目标水到渠成。

一堂好课，不仅在教什么上“逗留”，还要在为什么教、怎么教上“驻足”。基于课程标准解决了教的问题，还要基于学科思想、学科素养解决为什么教的问题，更要结合教育对象的特点解决怎么教的问题。

所以，上好一堂课，像阅读经典那样也需要三只眼：看自己的眼，审视教师自我的教育观、学生观、师生观；看学生的眼，读懂学生的认知，看懂学生的需求，看到学生的发展与变化。看学科的眼，解读学科思想，落实学科素养，让自己解读教材走向深入。

阅读经典需要三只眼，因为多元解读会使我们的思考更深刻，激发我们对自然、社会、人生的进一步探寻。上好一堂课，需要三只眼，是让我们多角度审视我们的教学设计与课堂实施，多元立体打磨我们的课堂，凸现思想的魅力，迸射智慧的火花。

追求魅力课堂，坚持用三只眼睛来打造，明天的我们一定比今天更有新的教育高度。