对话教学，学在路上......
一次培训，一次沉淀。一直自然生长的我，笨拙地跟随着中心组的步伐，慢慢走上学习之路。崇小之行，观摩了课堂教学，聆听了学业管理经验，感受了年轻教师的磨课经历，当然还有凌哥大咖的理论引领，我有所思，有所得。语言是一个复杂的整体，只有在特定的情境中才有意义。在平时的教学设计过程中，要注重设计的整体意识，把一些词汇、句型、语法放在一个具体而又具有完整性的教学情境中，各类活动紧紧围绕着对话情境，同时辅助运用实物、图片、动作等多样形式帮助学生理解，在理解的基础上让学生在情境的平台中学习语言、运用语言，让语言富有生命力。学习了朱雨薇老师执教的《PEP Book3 Unit5 Dinner’s ready A Let’s talk》，整一堂课教学思路清晰合理，每个教学环节环环相扣，每个环节都在为达成相应的教学目标而服务着。整个教学过程有情景、有情节，富有强烈的整体感。课堂紧紧围绕着家庭的就餐，肚子饿了想吃一些食物，冰箱里有什么食物，没有什么食物，做汤需要什么食物，对食物有什么爱好，食物可以怎么搭配，食物可以怎么制作，设计上有一个完成的就餐、做餐、点餐的过程，整堂课可谓浑然一体。朱老师的对话课中文本内容主要围绕妈妈向Mike和爸爸询问晚饭想吃什么，用重点句型What would you like for dinner？I’d like...进行简单的问答，对话比较简单，内容很枯燥，问答很机械，话轮很单一。但朱老师运用实物、图片、情景等，让学生在真实情景下，除了运用新学到的句型进行交际外更是对对话进行扩充，让对话更加丰富，更具真实性、趣味性和实用性。如在呈现冰箱中的食物是，让学生用句型We have some...进行描述，在做汤的时候，丰富了对重点句型提问What would you like in the soup？尤其是出现Sam时，引导学生进行续编话轮：Sam is hungry, too.A: Sam, what would you like?A: Sorry, no bones. Have some beef. / Have some fish bones/...在对话课中，对话丰富了，不仅仅语言内容丰富了，学生需要调用的语句也会更加丰富，不再机械地一问一答的形式，或者用相同的语句来问答，而是在交际的时候会想着添加其他的语句。对话的整体性实现后，一些交际策略自然而然就添加进去了。对话的运用，在课堂上主要体现在与让学生说、让学生演。回顾自己的课堂，会邀请一些学生对文本的情境模仿，也会创编一些新情境让学生自导自演。台上的表演者展示地激情澎湃，台下的观众同样“激情澎湃”，演出结束“Wow,big hands for them.”于是“激情澎湃”的台下响起了激情澎湃的掌声。反思自己的课堂，如此的“激情澎湃”效率又有几分呢？如何有效管理台下的“激情彭拜，心不在焉”？其实台下观众学生缺乏的是任务，表演前针对表演的内容给观众一些任务，表演结束后，“Do you remeber the question?”激发学生的回忆性思维，在任务的驱动下，学生必然逐渐将注意力转移到“表演”中去。对话课中，越来越多的桐乡老师在尝试着让学生“Try to say more”这一对话策略，那么在让学生编对话的时候，尽量给足学生时间，不要操之过急。运用重点语句，能编多长就编多长，再表演，评价时要善于发现亮点，有了亮点后进行正强化，后一组的同学在表演时尽量落实上一组的优点，将正强化的语言变成自己的语言输出。长期养成习惯后，学生自然而然能懂老师所希望的，然后自己形成要求，编出富有创造性的对话。任务与强化具备后，再给表演的学生一个满满的仪式感：S1：Mum, I’m so hungry. （配上动作）What’s for dinner.S1：But I’d like some noodles.S1: We can order on the phone.S1: I’d like some beef noodles. What would you like for dinner.S2: I’d like some fish soup and rice.台上一分钟，台下十年功。给台上的表演者一种仪式感，让他们更加真实与热情。让台下的观众参与这一场仪式，让他们在投入、学习、欣赏中不再事不关己。
（长按识别二维码可购买）
教师可以用作小奖品（可以拆开当奖品啊，比如1张、5张或10张）。
家长和学生也可以自购。
可以这样来展示学生的书写、听写，在光滑的墙面上一贴，太方便啦。
这是温州市一位老师的留言。那么，凌哥英语便利贴好在什么地方呢？
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词或4-5个短句。【2】特别设计的书写格，中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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