【教学案例】音乐课堂自主探究式学习使我不由自主 / 开普饭

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案例背景

　　在《充分关注学生自主探究式体验学习经历的策略研究》课题研究背景下上了一节“华夏古韵”单元中《流水》一课。《流水》是一首古琴曲，丰富的古琴演奏技法塑造了波涛汹涌、奔腾澎湃的流水形象。作品涵盖的内容很多，也较难理解，如何调动学生学习兴趣尤为关键。

案例描述

　　本节课运用了小组自主探究式学习方法。首先每个小组一起观察体验古琴实物，提出探究问题，写在探究记录上，有的学生提出了古琴的来历是什么，有的小组想知道古琴音色特点，古琴是谁发明的等等。然后我不会直接告诉学生答案，会让学生在我的讲课中寻找答案。学生思维放开了，有时问的问题变成了了我的疑难问题，就这样学生自主探究式学习使我不由自主，对相关知识不学到位还真是无法向学生解答，深深体会到了教学相长的好处。只有在课下教师备足了课，才能对学生提出的问题进行答疑解惑。

运用这种自主探究式的学习方式，学生在自主听课中逐步了解了古琴的构造、基本演奏技法和音色，从欣赏中感受音乐表达的情感，并初步认识了减字谱。

最后小组根据所学内容生成问题让其他小组回答以此来检验目标达成情况。

怎样使学生自主学习，一直在课堂中实践反思。我校一直在开展小班化教学，把班级分成若干小组互助学习。在音乐课堂中，小组的构成是根据学生自己在音乐某方面有一定的特长来组成的，例如会乐器的学生分在一组，善于歌唱的成为一组成员，具有创编能力的分为一组，喜欢收集音乐资料的学生为一组等等。术业有专攻，在课堂上放大学生的特长会更有利于音乐活动的开展，提高学生的自信心。为了更关注学生在课堂上的学习经历，我设计了一张音乐小组自主探究学习记录，内容有时间、节数、小组名称、组长和组员名字、本课课题。重点的记录就是活动记录，包括三项:学习内容、探究的问题、提出的问题。还设计了课堂评价分为小组评价和教师评价。这样学生在课堂上明确了学习目标，自主活动有了依据。从中我看到了学生学习状态的改变，同时也使我不由自主想多丰富自己的各方面素养。

案例分析

（一）激发学生学习能动性，充分关注小组自主探究学习经历。

以美国发展心理学家弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求．积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。国发展心理学家弗拉维尔认为自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，认知水平的提高，对增强自主学习能力极为关键。通过直接教学、采用同伴辅导和学习问题讨论、开展合作学习，以促进学生的自主学习能力。怎样关注学生在音乐课上自主探究式学习，是我所研究的课题。我校小班化教学式促进了我的课堂小组合作学习的构建模式。把班级于分成若干小组，小组合作式学习能够使学生相互间的交流而产生情感的碰撞，鼓励、探讨、进步、成功在小组共同学习中体现。在一起设计问题，探究问题，寻找重难点，表演评价。通过在课堂上的观察和微视频的回放，每小组都能通过讨论提出想学的内容，并用渴求的目光期待获取知识，也能把课堂中学到的知识生成小问题考考其他小组成员，这是一种很好的检验目标达成的方法。

　　学生根据自己在音乐方面的特长自行分成歌唱小组、器乐小组、创编小组等等，活动中展示自信的一面。

　　小组间相互根据课堂所学生知识，创设问题，并回答。了解学生学习目标达成情况。

学生在课堂中积极参与音乐实践活动。

（二）提升教师的音乐文化修养，充分关注小组自主探究学习经历。

在这堂课上面对诸多问题，教师如果没有良好的音乐文化修养，课下不做足功课，必然另学生大失所望。改变就意味着出新，这使得教师要不断的更新知识结构，拓宽知识的广度和深度，研究实践出更多关注学生的学习方法和教学策略。充分关注学生学习经历就是关注学生的发展，做为教师就要不断学习，做一名促进学生发展的推动者。

（三）运用自主探究学习记录，充分关注自主探究学习经历。

音乐小组自主探究学习记录是为充分关注自主探究学习经历而设计的。内容包含班级、小组名称、组长、小组成员。重点内容小组活动动记录包扩三方面，记录当堂课学习的内容、小组探究的问题、小组提出的问题。下面设有课堂评价包括两项小组评价和教师评价，小组长根据今天的学习活动进行小总结，哪位组员表现突出，提出了有特点有价值的问题。课后交给老师，通过记录关注学生提出的问题没有在课上呈现的，在记录上给与回答，对记录的学习内容进行自我反思课堂行为。这样可达到充分关注学生学习经历，是一种有效的评价方式。

案例反思

从小组自主探究学习记录中真实反应学生的学习思维，提高了学生学习的主动性。不但记载了学生每节课的学习经历和学习内容，还为教师课后反思提供了良好的依据。

我看到了这种学习方式改变了以往老师教什么我就学什么的教学模式。明显教师说的少了，学生表达的多了。教师有了关注他们学习的观察点，课堂的中心交给了学生，学生是课堂的主人，怎样为“学习主人”服务好，在这堂课中深有体会，为满足学生的音乐自主需要教师不由自主更深入细致的钻研教材，提高自己的各方面素养。

　　本学期，在小组自主探究式学习基础上进一步培养学生了个人自主探究学习习惯，改进了评价方式和方法，由每小组一份自主学习探究记录改为每人一份，自行管理学习效果和评价。个人自主学习评价记录中更细化了对提高学生歌唱表现力的内容，以此提高学生自信心，音乐实践能力以及对音乐自主需要的培养。加强学生音乐核心素养能力的培养，通过一学期时间，学生在音乐知识和能力方面都有不同程度的提高。

我会不断实践和总结策略和方法，使学生在自主探究学习中成为真正的学习主人。