凌宗伟：校长一旦拿自己当专家了，教师们的麻烦也就来了

【异史氏曰】昨天与几位聊及学校文化建设的问题，我说，今天的不少名校长往往将气力花学校形象包装上了，前几天就有远方的一位老师告诉我，他们学校连续每天发三篇报道，一星期有15篇之多，已然接近痴狂的状态了。这些校长还有一个共同的特点就是热衷于组织一个又一个有影响的学校活动，动不动就会设计一个面向全省乃至全国的教学展示活动，说白了不过就是为宣传校长个人的丰功伟绩而已。

或许这些校长也知道，“教学是一个过程，通过这种过程，教学内容或课程被传授给学生。然而，教学要求学生不仅通过课程内容而且通过提供内容的方式(比教学)来获得知识，接受信息和形成价值观。因此，学校的整个学习环境也不断地学习提供内容。对课程和教学的重视，促使学校管理者不仅密切注意教什么还要密切注意如何教，因为教学过程是真正的要旨”的道理，但其关注点却只是在如何让老师们通过展示以演绎他（她）们个人的所谓的“教学思想”或者“教学主张”上，甚而至于会呕心沥血地为展示者设计好具体的教案，让他们按照脚本去表演。于是这些展示课带着明显的打磨的痕迹也就不足为奇了。

我总觉得这样的教学文化下的教师学历再高也是会被带偏的。杰拉尔德·C·厄本恩等人认为，几十年来的研究表明“教师能力包括：计划能力、课程实施、合作学习、学业激励、评价反馈评价方法、安排序列、任务、时间能力和个性化教学能力”上，“如果教师能够做到：①认同教学目标;②为掌握知识确定一个适宜的难度水平;③计划出合适的教学方法、过程、材料和学生活动；④利用合理的形成性和总结性评价方法。”如果一个校长总是要求教师按照自己的那一套去演绎，教师们的这些能力从何而来，又如何可以行成各具个性的教学能力，再说校长们的那一套就一定科学，一定靠谱吗？也许有人会说，这些校长总比对教学一窍不通的要好吧？我还真不那么认为，一个知道自己一窍不通而不乱指挥的校长，总比自以为一通百通，自以为是的校长要靠点谱。从某种程度上说，我到真希望那些校长们拿校长当个校长来做，而不是当个什么专家来做。一个校长一旦拿自己当专家了，那么，这所学校的老师基本上就会成为一个个的陀螺了。局长一旦专家自居了，老师们的麻烦那就更大了…