课堂问答@王添强教育戏剧初阶老师培训郑州站day5
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王添强教育戏剧初阶工作坊
@郑州day5
今天进行了三场实践课，注意，不是示范课，重要的是老师展现的情况，课老师们对同伴和孩子的观察、讨论、分析，才是最重要的，每次王老师问大家的问题也都是非常有针对性的，下面就让我们看看其中一些问题把～
实践课问答时间
1、老师入戏：角色的选择原则？
为下面的教案内容服务，弱者、强者、第三者，可以根据每天不同的教案来改变入戏角色，
弱者：寻求帮助的角色，孩子以自己或者专家的角度来帮助
强者：孩子与角色有对抗性，做一些分析讨论的活动，让孩子独立思考
第三者：故事比较客观
2、老师入戏转换角色时的仪式是什么样？如何让孩子更好的理解角色转换的作用？
让孩子进入角色和抽离角色的美感距离的理性思考，有投入事情的能力和抽离事情的能力，
比如：内省质的人投入当中又有旁观者的角度。
3、转换角色的时机什么时候？要转换多少次？与孩子学习有什么关系？
第一层：角色的介绍，进入角色让孩子们理解角色后就要出角色；
第二层，角色面对的情景，是交代角色面对的问题和情况，出戏用老师的角度描述情况；
第三层，角色面对的问题，向孩子寻求什么样的帮助？
4、孩子分组的方法有多少？如何保证孩子不走错分组？为什么不能让孩子走错组？
参加活动前的分配，抽签，按座位分组，游戏随机分组等，随即是为了位可以跟不喜欢的人在一起，对个人的喜好与合作是要分开的。
5、“定格画面”与“片段扮演”在形式、功能上的区别有哪些？
肢体表现画面，定格是静止，片段时动态，
幼儿兼顾语言、动作、表情，已经出现了脑部高度的协调能力，定格是孩子安静时候做自我思维的训练，片段扮演是把思考后的内容用连贯的动作展示出来。
6、照镜子游戏的目标是什么？在幼儿阶段跟其他年龄段，同样的游戏执行有什么不同？如何调整到适合的年龄段。
镜子是孩子对反射科学学习和理解照镜子是很重要的专注力的锻炼，
步骤：带孩子在真的镜子前观察，老师和所有孩子照镜子，老师在和一个孩子做示范，再请两个孩子做示范，从一个动作、到静止、再到多个动作，最后是交换和升级改版。
7、老师念信给孩子听时，对孩子的语文能力有什么帮助？有多少种不同的方法念信？
信息汲取的倾听，输出，书面语与口头语的区别学习
方法：老师亲自读，第三者读信，录音或录像，角色扮演读
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约
课程统筹&工作坊助教：
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