教学设计《前后》

生活数学教学设计《前后》

刘书霞

杞县特殊教育学校

一、教材依据

本节选自人民教育出版社2017版《生活数学》第一课中的《前 后》。

二、设计理念

培智学校《生活数学》课程的设计，充分考虑学生的学习特点，符合学生的心理特点和认知规律，这样有利于激发学生的学习兴趣。结合数学学科的特点，让学生体验学数学的乐趣，把所学的知识与生活结合起来，能应用于生活，解决生活中简单的相关问题，学以致用。理解数学来源于生活，应用于生活。

三、学情分析

本班共有学生12名，男生10名，女生2名。其中孤独症倾向3人，其余为中度和重度智力障碍。能主动表达3-8个字4人，模仿发音1-3个字6人，咿呀学语2人。根据本班学生的学习情况和接受能力，将学生分为三组，分别是A组、B组、C组。教学过程中根据学生的差异进行分组教学、个别化指导。

四、教学目标

培养学生的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。

A组：

1、能区分两个以上物体的前、后位置空间关系；

2、会用“xx的前/后（面）是xx”等含有方位词的句式表达；

B组：

1、能区分2-3个物体的前后位置、空间关系；

2、能听指令把物品放到指定的位置前/后面；

C组：

1、引导下指出参照物品的前/后（面）物品；

2、引导下把物品放到指定位置；

五、教学重难点

理解分辨物体的前、后位置关系。

六、教学过程

（一）、导入。

课堂常规后，教师要求学生看前面，指指前面。今天我们来一起认识这个朋友：前 后。

板书：前 后

（二）、新授。

1、教师领读“前、后”；

2、找A组学生读；

3、教师出示P5第一幅图，先让学生观察图上都有谁？他们在教室干什么？根据回答引导学生也要做个向他们一样坐姿端正认真听讲的的好孩子，比一比看谁做得好。

4、让学生分别指指三个学生再提问A组的学生，谁在前面？谁在后面？

5、理解与分辨。

让学生指一指“天天”，带学生指过后再提问：

天天的前面是谁？天天的后面是谁？

A组的学生试着表达：天天的前面是乐乐，天天的后面是贝贝。

B组的学生指认仿说：（天天的前面是）乐乐，（天天的后面是）贝贝；

C组的学生指认。

用同样的方法学习:乐乐的后面是谁？贝贝的前面是谁？

（三）、巩固练习。

1、请三个学生到前面排成一列,让他们说说自己的前/后面是谁？变换他们的位置再说说。

2、让学生在自己的位置上说自己的前后是谁（什么）；

3、贴一贴。

教师设置情景：现在准备做游戏了，可是小朋友还是挤成一团，这样好不好？我们帮帮他们排排队吧。把准备好的学生侧身照片随意贴在黑板上，找学生到前面给图片排顺序。排序后再说说某的前面是谁？后面是谁？

（四）小结。

今天我们一起认识了前后这两个朋友，知道了按一定顺序排列时可以说出谁在前，谁在后。在课下、生活中要多观察看看一个物体的前面有什么后面有什么。比一比看谁找得多，下次上课找同学说一说。

七、教学反思

这节课课堂氛围很好，学生们积极发言，勇跃参与。细化教学目标后，三组学生都能很好的达成目标。动静结合让学生在静中思考、对知识的吸收，在动中应用知识，结合生活实践。体验“玩中学，学中玩”。在意犹未尽的欢快课堂氛围中结束了本节课。