教学设计《商中间有0的除法》
教学设计《商中间有0的除法》
陈亚超
聊城市特殊教育学校
一、教学目标
1.理解、掌握0除以任何不是零的数都得0”。理解商中间有0的除法的计算方法。
2.在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真书写的良好习惯，计算能力得到提升。
二、教学重难点
教学重点：明确0除以任何不是0的数都得0的算理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
三、教学过程
（一）复习导入，引入新知
1.竞赛，比一比谁回答的又快又准确。
4×0= 9×0=
5×0= 0×0=
0×7= 0×1=
问题1：同学们计算的结果有什么共同的特点？
预设生：乘积都是0。
师小结：0乘以任何数都得0。
（二）创设情境，探索新知
1.刚才同学们回答得都很棒，老师决定给同学们一次郊游的奖励，同学们想不想去？（生：想）今天老师带领同学们去森林里看一看。（课件出示图片）
问题1：平均每个小兔子可以分到多少个蘑菇？
指名学生回答，并列算式：6÷3=2（个）
问题2：现在平均每个小兔子可以分到多少个蘑菇呢？
指名学生回答，并列算式：0÷2=？
思考：哪个数和2相乘得0？
（0和2相乘得0）
即0÷2=0
0÷3= 0÷8=
小结：0除以任何不是0的数，都得0。（0做除数没有意义，所以0不能作为除数。）
2.课件出示图片，引导学生观察。
（1）问题1：从图中你知道了哪些数学信息？
问题2:小明买了2本西游记，每本花了多少元钱？
问题3：如何列算式做答？
学生相互交流，思考作答。
算式：208÷2=？
师在黑板上列出竖式，指名说一说怎样计算。
百位：2除以2得1，百位商1
十位：十位上的0除以2得0，即十位商0。
个位：个位上的8除以2得4，即个位商4。
可写成简便写法，将十位的计算步骤省略，如下：
3.课件出示图片，引导学生观察。
（1）问题1：从图中你知道了哪些数学信息？
问题2:小明买了2 本红楼梦，每本花了多少元钱？
问题3：如何列算式做答？
学生相互交流，思考作答。
算式：216÷2=？
师在黑板上列出竖式，指名说一说怎样计算。
百位：2除以2得1，百位商1。
十位：1除以2不够除，应该怎么办？应该商几呢？
（小组合作交流，思考作答，师纠正）
师指出：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着哪一位商0。
师边板书边说明：十位上商0以后，用除数2乘0得0，把0写在1的下面，1减0得1，与被除数个位上落下的6合在一起是16。继续进行计算。
个位：16除以2得8，个位商8。
引导学生看写出的竖式，问：哪一步可以省略不写。
（十位的计算步骤可省略。）
请一名学生口述，重新用简便方法写出竖式。
4.让学生比较208÷2和216÷2的计算过程有什么相同点和不同点。（小组合作，讨论交流。）
相同点：都是商中间有0的除法。
不同点：208÷2除到中间一步，被除数是0，商0；216÷2是除到中间一步，不够商1，商0。
5.师小结：今天我们学的是商中间有0的除法。以上的两种情况都可以归结为：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。
（三）巩固练习——趣味数学大闯关
2.第二关：比较填空
（1）0除以任何数都等于0。（ ）
（2）0除以任何不是0的数结果都等于0。（ ）
（3）被除数中间有0，商中间就有0。（ ）
3.第三关：数学诊所
（四）课后作业
课本练习十六习题
四、教学反思
针对我上的这节课，我反思了以下几点：
本节课采用了竞赛小游戏，森林情境教学，趣味数学大闯关，等活动，充分调动了学生学习的积极性，整堂课我和学生的配合很默契，在一问一答环节中，充分展示了学生学习的主体性。本节课还运用了小组合作的教学方法，引导学生交流思考，把课堂的主动权教给学生，整堂课下来学生已掌握了知识，取得了较好的教学效果。
我认为本节课在教学设计时，环节与环节之间相对独立，应建立衔接，将环节紧凑。在练习巩固环节，吴兆建同学做的慢一些，导致后边练习时有些跟不上节奏，以后可以给他选择几道典型的题型，让他完成。
无论您远走何方