给我惊喜让我烦忧的八年级
给我惊喜让我烦忧的八年级
路彤
榆林市特殊教育学校
今天我想从班主任和家长的交往、和学生相处、和任课老师的相互交流三个方面来谈谈自己的感受。
一、与家长交往，彼此信任是基础
我们面对的学生是一个特殊的群体，作为班主任不仅要和特殊孩子相处，还要和他们的家长打交道。远的事例不谈，就本学期发生在我班的一些事情做引子。国庆结束的时候，某同学的家长强烈要求要中午留校吃饭，但就我个人对这个同学的了解，他并不适合留校用餐，因为这位同学在吃饭时速度太快、不能等、脾气急躁，无法与正常的就餐秩序相适应。我也建议过他父母，但家长坚持认为自己的孩子可以。他在学校用餐用了五天，连着三天都发生了我所担心的事情，也严重扰乱了学校食堂和师生的就餐秩序，没有办法我只能和他父母商量由他们每天陪餐，但父母表示有工作又有孩子，没办法陪餐，最后家长只能把他接回去用餐。
相同的事情在我校屡见不鲜，而我想表达的不是指责家长或同学，而是从这个事情里反映出来的一个家长们共有的认知。家长看自己孩子的种种行为表现都是情感占上峰，而老师和班主任看学生总是客观理性占得更多，这样一来就使得同样一件事情反馈到不同人那里，得出的认识结论偏差很大，继而产生了家校矛盾。再往深了讲，其实是信任问题，家长们普遍不够信任老师，而自己的孩子又是弱势，社会普遍认知告诉他们，这样的孩子在家以外的地方受到的是冷遇是欺凌。所以家长们大都不放心孩子放在学校，对老师和班主任抱有疑虑。久而久之，班主任对家长产生了负面情绪。
化解信任危机除了日久见人心以外，还要彼此换位思考。在座的家长们每天面对的只有自己的孩子，我们每天面对的是一群孩子，这些孩子每个人身上都存在差异性较大的特殊表现。在处理特殊孩子的问题时，要相信我们的经验比你们更丰富、做法更有效，相信我们都是受过专业教育的老师，所有孩子在我们面前都是一样的、平等的。当然我也特别理解所有家长共同的担心和疑虑，都出自于对孩子的爱。我们和家长们虽然身份不同，立场不同，做法各异，但目标和终点是一致的，都想要帮助这些特殊孩子再多成长一些、变得再好一点。让我们彼此放下心中的那一份担心、那一份疑虑、那一份困惑，共同携手为我们的孩子开辟出一条人生之路。
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二、与学生交往，苦乐无穷
八年级的每一个学生随着年龄的增长，他们的学习和生活能力也在进步。有时带给我感动，有时带给我烦恼。前些天的合唱比赛，我们班取得了好成绩，宋老师惊喜地和我说，强鑫的进步真大，他能站在台上，把两首手语歌曲做完，全班同学做到整齐划一，而且在情景剧表演中本色出演，杨媛媛也真不错，演得很传神，她觉得不可思议。其实我要说的是这个活动让看到了我们班每一个同学身上的闪光点，不只有强鑫和杨媛媛二人。如果说好成绩的背后我出了三分力，那么同学们就出了七分。我帮他们完成前期策划和编排，他们一起完成整个节目的精细雕刻。节目中出彩的那个小情景剧完全是同学们自己想自己排自己完成的，每一个同学都是节目的点睛一笔。这种师生的配合度是我从六年级开始慢慢放手让他们自己做班里的事情，给予他们充分的信任和自由度，使他们从听老师的逐渐转变为听自己的，当然在大事大非面前，我要把握整个方向，做好掌舵人。学生们渐渐在独立中获得成就感，一点一点的成就感累积起来，增强了他们的自信心和对生活的热情。
当然，他们也不是永远都这么令人感动和惊喜，也有招人烦恼的时候。比如某同学偷了别人的手机还拒不承认，哪怕监控拍下了他偷翻别人书包的证据，这种时候恐怕哪个班主任都心气平不下来。因为该同学有前科，偶尔手就不听使唤地要出错。可是当务之急是找到手机，我只有软硬兼施连哄带吓，并且承诺只要交出手机这事就翻篇，终于他自己找出了手机。所以和学生相处的时候，我承诺了就要做到，做一个言而有信的班主任，也让同学们明白做错事不可怕，可怕的是拒不改正。
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三、与同事交往，教学相长
一般情况班主任会代本班的一门主课，可我是个历史老师，就只能代八年级的历史课，一周只有两节，让我很难从细节处了解班里每个学生的学习情况。所以我注重和任课老师的交流，从不同老师的口中听到每个学生多面的样子，为我班主任工作的开展作铺垫。交流最多的是语、数老师，从他们的口中描述的学生情况基本上验证了我对学生平日的观察和了解。语文老师梁妮很富激情和感染力，特别会调动学生的主观能动性。数学老师张富霞很苦恼，因为学生的数学基础很差。每次都很无奈地和我说学生难教。我也经常向其他经验丰富的老师问道取经，从他们多年管理班级的经验里汲取养分，提高自身的管理水平。谢老师、陈老师、邱老师、方老师等都是我很好的老师。他们也乐于说说自己在班级管理中遇到的疑难杂症，有吐槽有取经，三人行必有我师。
我是一个只有四年班主任经验的年青班主任，今后的日子还很长，我相信未来我会在班主任这个职位上做得更游刃有余。
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