【教学设计】整十数减整十数

【教学设计】整十数减整十数

刘秀锦

河南省舞钢市特殊教育学校

教学内容：

人教版培智教材第四册第三单元百以内的不退位减法

教材分析：

“整十数减整十数”是人教版培智教材第四册第三单元百以内的不退位减法第一课时：整十数减整十数。本单元的计算是本册教学的一个重点。“整十数减整十数”的计算方法与10以内减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相减的认识。为后面学习任意两个数相减打基础。

学情分析：

学生对 20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，本单元的学习能够接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握运用，并从中选出自己喜欢的方法。

教学目标：

1.经历在实际情境中，探索整十数减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 

教学重点： 

掌握整十数减整十数的计算方法。 

教学难点：

 理解整十数减整十数的计算的各种算理。 

学具准备：

多媒体课件、小棒、计数器   

教学过程： 

一、复习旧知。（课件出示复习题）

1.我会算：

4-3=        8-6=         5-2=

9-4=        7-1=         3-1=

4-2=        8-5=         2-1=

2.我会填：

（1）40里面有（      ）个十

（2）70里面有（      ）个十

（3）60里面有（      ）个十

（4）5个十是（        ）

（5）8个十是（        ）

（6）3个十是（        ）

3.我会数：

10、20、30、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）

4.小结

数学上，像10、20、30、......这样个位上是0的两位数，我们把它叫做整十数，今天我们就来学习《整十数减整十数》。师板书课题后，带领学生齐读课题。

二、探究新知 

1.学习例1

（1）出示一捆小棒，问：这是多少根小棒？

（2）多媒体出示4捆小棒后指名提问：一共多少根？（40根），接着问：表示几个十？（4个十）

（3）用虚线把后边三捆小棒圈起来，表示拿走了。指名提问：拿走了几个十？（3个十），拿走了多少根？（30根），还剩几个十？（1个十）。

（4）进一步引导学生思考：4个十减3个十，还剩几个十？是多少？怎样列算式？

（5）根据学生的回答，出示算式：从40根小棒里拿走30根，用减法算式表示就是40-30=，（板书算式）

（6）总结：

看见40-30，就可以想：4个十减3个十，还剩（     ）个十，也就是10。（板书）

2.试一试

60-30=       50-20=         90-50=        70-10=

学生独立完成后集体订正，订正时让学生说一说自己是怎么想的。

三、巩固新知

课件出示练习题（摘苹果）

60-40=     50-30=     70-40=     80-50=     90-20=

40-20=     90-60=     70-20=     80-10=     60-20 =

学生独立计算，指名提问。

四、全课总结

师：同学们真了不起，这么多题都没难住大家，看来你们已经掌握了今天的学习内容。谁能说一说今天这节课你学会了什么？（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）

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