不为奖品而拼

今天早上碰到学校的运动员孩子们，他们即将出发，参加区级运动会。很高兴见到他们，我就和他们简单说了几句。当说到，等你们回来给你们开庆功会时，孩子们很兴奋。有的问到发什么奖品，我犹豫了一下，因为我知道：一、我没有权利确定发什么奖品；二、什么样的奖品好像都有个限制。我就问孩子们：在运动场上，你什么时候感觉最美？感觉最有成就感？个别学生说到超过其他运动员的时候。我说“对！就是这种感觉！当我们从后面跑来，一个一个地把前面的人甩掉，直到最后第一个跨过终点线，那种感觉是最美的，那种感觉是无价的”。我问孩子们知道奥运会的口号吗,一个女生回答了出来：更高，更快，更强。是的，我们运动员就应该追求这样的目标。你们也是我们奥运会的后备力量。我看到孩子们的眼睛都在闪闪发光。

其实，在谈到为什么而拼的时候，可能短期的立竿见影的效果就是物质奖励，并且我们也有“重奖之下，必有勇夫”的说法。我也很赞同：一个人的付出应该有相对应的奖励来体现，这是一种对付出的尊重和认可。

但是，如果从长远效果来看，任何时候的奖赏都不如获得的成就感。那就满足不是用钱和物质来等价的。发自内心地追求成功，在心理学上称为内驱力，是更持久的，也成就更大。科学史上有很多这样的例子，就不赘述。

所以，对于教学管理来说，怎么样找到老师们的需求点，激发老师的内驱力，促进老师自己的专业成长，我想应该是最重要的。但不是每个人都那么主动自觉，最初的时候，还是应该用机制来督促，用各种条例来引导，要奖惩分明。体现梯度。感觉自己在这一点上需要学习的太多，需要请教更多有经验的管理人士。

对于学生来说，一个有效的做法就是评价。大家对评价都很熟悉，过程性评价和结果性评价是用的最多的。只要有教学行为的发生，就应该有评价的存在。评价最有效的就是针对性强，个性化。不同年龄的孩子评价应该不同，不同性别也不应该相同。不同学科，学科的不同阶段，评价都应该不同。评价的有效性就是投其所好，挠其痒处。如何才能做到，老师对学生的精准把握。

但是，再好的评价体系，如果不能调动参与者的内心主动性，都不能持久。凡是不能持久的努力，都是暂时性的娱乐。

要鼓励学生为目标而拼，为理想而拼；要鼓励教师为教育信念而拼，为实现自己的人生价值而拼。这样，学校就不会有懈怠的老师，班级就不会有厌学的差生。