初中语文记叙文阅读之记叙文的要素和线索知识讲解
初中语文记叙文阅读之记叙文的要素和线索知识讲解
一、记叙文的六要素和线索
1、记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
阅读记叙文，我们首先要从文章中找出它的六要素。时间一般在文章的开头部分，有的用表明时间的短语，如：“很久以前”“我小时候”等，阅读时，要抓住这些时间短语去分析。人物是记叙文的主要对象，记叙文的人物一般有主要人物和次要人物，阅读时，要分清他们在文章中占主要地位还是次要地位，如：安徒生的《皇帝的新装》的人物中主要人物是皇帝、“诚实的”老大臣、一位“诚实的”官员，还有次要人物是皇帝的随行官员、“最高贵的骑士”、内臣等，他们的共同特征是自私、虚伪、愚蠢和欺骗。事件是一篇记叙文所要表达的主要内容，了解事件的起因、经过、结果，才能分析好文章的中心思想，才能使主人公的思想表达得淋漓尽致。
2、线索，是贯穿文章始终的脉络。作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。记叙的线索大致有：1.以时间的推移为线索，如《山市》；2.以人物为线索，如《孔乙己》中的“我”就是一个线索人物。3.以空间为线索；4.以事件为线索，如《走一步，再走一步》以“我”的活动为线索；《盲孩子和他的影子》以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索；《散步》以散步的经过为线索。5.以物品为线索，如：《羚羊木雕》、《风筝》、《皇帝的新装》等；6.以作者的思想感情变化为线索，如《春》以作者“盼春——绘春——赞春”来组织材料。7.以某一问题为线索。另外，有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，即明线和暗线。
二、中考常见命题规律
能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。这种题型多以填空题、简答题出现。
记叙的线索及作用。线索：核心人物；核心事件；时间；地点；作者的感情。线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。
三、备考策略
1、记叙文六要素的把握。
（1）怎样把握时间和地点要素：连续的时间地点要注意整体过程，找出这些时间、地点的内在联系；注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。
（2）怎样分析人物要素：弄清各个人物之间的主次关系；弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。
（3）怎样把握“事件”这一基本要素：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。
2、记叙文线索的把握
要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，了解文章的体裁、内容和表现手法，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料之间的有机联系，也就清楚地找到了文章的线索。
把握记叙文线索常用的方法有：1.“筛选整合法”。即，根据题干要求，
筛选出文中的重要信息来答题的方法。有时是筛选出与问题有关的语句，直接摘抄；有时是筛选出相关的语句后据此整合成所需要的信息以形成答案。2.抓住重点语句法。重点语句主要指具有特殊指代含义的词语，内涵丰富的词语、段落或文章中的中心句、过渡句，记叙性的文章中作为点睛之笔的抒情、议论的语句等。这些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，就等于抓住了做题的关键。
四、三大绝招抓线索阅读技巧点拨
第一招：标题关联分析法。这是抓线索的第一招，从“文章的眼睛”也就是题目入手，依据题目和内容的关系，直接抓住线索。如沈复的《幼时记趣》一个“趣”字贯穿全文。
第二招：语言标志揣摩法。线索就是带领读者走入文章的路径，往往有一定的标志。只要你找到指明路径方向的一些“路标”词句就找到了线索。如老舍先生的名作《骆驼祥子》第十一节中有这样一些词语：“祭灶那天下午……到快掌灯的时候，风更小了些，天上落着稀疏的雪花……七点以后……大概有九点钟了……雪已下了寸多厚，祥子低着头。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。”这些加点的词语就像一个个路标。此外，表示空间转换、情感变化、角色变换的一些“路标”词语都有一定的规律性，用心即可。
第三招：分析归纳提炼法。前两种方法都很容易掌握，但文章的线索有时会比较复杂,甚至有两条。所以必须掌握相关知识，再加以综合归纳。
五、小试牛刀：
让 铺
从大连返回大庆时，总算买到上铺硬卧票，心里暗自庆幸的同时，也担心着儿子睡上铺的“危险”。看着邻近的两个铺，中铺住着母女两个，下铺是年近古稀的老人。曾经期待着的“希望”，瞬间在心底破灭了。
临近睡觉时，懂事的儿子多次攀爬到上铺适应环境，看得出来，他还是有些胆怯。我和爱人便想尽办法鼓励他。多希望听到一个声音“哎，换到我的下铺来吧”。其实我们心里明白，谁愿意把下铺换给你？就在车厢熄灯的前几分钟，中铺的女孩明白自己要同妈妈挤在狭小的中铺，说什么也不干，哭闹着要在老爷爷的下铺睡。已经躺下去的老爷爷明白了小女孩哭闹的原因，便坐了起来，阻止着妈妈对小女孩的呵斥，忙着收拾铺位上的东西，并笑着对小女孩说：“小宝宝，睡爷爷的铺，爷爷的铺又凉快又方便。”小女孩的妈妈见老爷爷真要让铺给她们，说什么也不干，又制止不了女儿的哭闹，急得脸都红了。
倔强的老爷爷，不顾小女孩的妈妈的阻拦，便从梯子向上爬。看着老爷爷吃力的样子，我便扶着老爷爷，并对他说：“别这样，要是把您摔着就麻烦了，咱们再想想办法。”
小女孩仍旧哭闹不止，就在这时，走过来一位中年军人，把老爷爷接到下铺。半夜我醒来时，看到那位军人在过道的凳子上坐着。那位军人看到醒来的我，便示意我下来，帮助他攀爬那张中铺。就在我感到奇怪的时候，手触摸到了他冰冷的腿，原来他那双腿是假肢。看着他微笑着对我表示谢意的眼神，我的热泪止不住流了下来。
1.这篇文章以什么为线索串联全篇？
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2.请你在横线上填写文章的主要情节。
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3.文章为什么从“我”期待换铺写起？这样写有什么作用？
4.你认为文章中哪些细节描写真切、感人？请写出来并进行赏析。
5.文末写“我的热泪止不住流了下来”，请展开想象，用一两句话来表现“我”当时的激动心情。
参考答案：
1.换铺。
2.“我”在心里想换铺 小女孩哭闹要换铺 老爷爷主动要换铺 中年军人主动让铺
3.因为“担心着儿子睡上铺的‘危险’”，“我”在心里想换铺，这表明“我”是自私的。这样写更能够突出老爷爷和中年军人人格的高尚。
4.“倔强的老爷爷，不顾小女孩的妈妈的阻拦，便从梯子向上爬。”突出老人的互让精神。（或：“就在我感到奇怪的时候，手触摸到了他冰冷的腿，原来他那双腿是假肢。”突出了中年军人人格的高尚。）
5.多么高尚的人啊，相比之下，您是多么伟大，而“我”又是多么渺小。
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