普通人改变有多难？（五）动脑

最令家长气愤地也许不是孩子笨，是你给他讲了3遍，他仍然做错还一脸无辜的看着你。

相信，不光是家长，老师遇到的这种情况更多，毕竟遇到的学生多，概率也更大一些。

这种情况经常会被定义成不爱动脑、没脑子。

如果真的是没脑子，咱也就不用操这个心了，再操心也没用。就连自闭症的孩子脑子没什么大问题，也不能上普通学校，只能选择上适合自闭症的学校。

所以啊，能上普通学校的孩子，大体上脑子没什么硬伤。

那只剩下了不爱动脑子，这一个选项了。

说到爱不爱动脑，这就要说到人类大脑的发育特点了。

人天生喜欢形象的、图像的信息，不喜欢抽象的、逻辑的信息。所以，刚开始教小孩子语言，咱都是实物+声音这样训练，直到5岁左右才接触加法这样更抽象的概念。

数学是最抽象，最逻辑的内容，大脑和心理发育不够，提前接触的话，只能让孩子习得性无助。

事实上，小学的语文、数学、英语都是抽象的、逻辑的，都需要孩子动脑子才能学会，你换个猩猩来学，哪怕是最聪明的红毛猩猩，它学起来也费劲，核心是物种的差距，不是努力可以跨越的。

所以说，一个动物的智商即使再高，但是在抽象思维和逻辑学习上，比人类还是差远了，它们那个智商更多的是来自遗传。而人类的智商除了遗传，还有后天的认知学习，也就是学术说的流体智力和晶体智力。

那既然普通孩子也不差，怎么还会出现没脑子的行为呢？

这个就要用到前面咱们分享过的二分法了，看看是态度问题，还是专业问题。

如果是孩子不想学，你讲十遍他脑子不在的话，你也是白讲；如果是他已经习得性无助了，普通的努力也是白搭。

如果孩子心态没问题，想学，愿意主动学，那你看看是不是基础不扎实原因导致，不是的话，是不是你讲的方式方法不适合导致的？

总之，愿意动脑和不愿意动脑的原因有很多种，你需要细心观察，好好沟通，对症下药。

如果你开始发脾气解决问题的话，你无疑在给孩子示范发脾气可以解决一切问题。可是事实是发脾气并不能改变现状，只能让情况变得更糟。结果，孩子光学会了发脾气，没学会解决问题。

对了，发脾气解决问题是本能，是3岁以前孩子常用来解决问题的本能。随着我们的长大，我们更多的是透过各种学习，以及自控能力，我们会提出各种问题，来帮助我们解决问题。

有的时候，问题没解决，往往不是我们不努力、不想解决，而是我们没动脑子，问错了问题。

对于一个困难来说，定义好它，提出好问题就已经解决了50%了，剩下的50%靠也会很快被解决。

这个过程需要练习，需要被强化，人人都需要正反馈，一旦形成最小化闭环，那么好习惯也慢慢在形成，直到你形成那个大的闭环，然后不断地形成一个有一个的闭环。

爱不爱动脑，就这样，在学习的初期我们和孩子互动的过程中被定义了，直到孩子再也不能改变这个定义为止。

如果你想得到一个爱动脑的孩子，那么你该怎么办呢？

对了，给他积极的正反馈，让他学会重新定义困难，提出问题，这本身就是爱动脑子的表现，至于答案就显得没那么重要了。

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