阿雷听课间：阿雷老师教朗读（统编版五上） / 开普饭

统编版五年级语文上册

2.落花生

朗读教学指导

北京亦庄实验小学田冰婉

一、理解朗读作品

《落花生》是中国现代小说家和散文家许地山的作品，作者的笔名落华生就来自这篇课文。这篇叙事散文记述了作者小时候的一次家庭活动以及从中受到的教育。在种花生、收花生、尝花生以及议花生的过程中，作者体悟到了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻道理。

这篇课文脉络十分清晰，按照事情发展的顺序进行讲述。本文可分为三个部分，第一部分（第1自然段）写在母亲的提议下，我们种花生和收花生；第二部分（第2自然段）写母亲倡议过收获节，并为此做好了准备；第3部分（第13-15自然段）写过收获节时，一家人一起尝花生、议花生，重点写了父亲和我们之间的对话。他对花生的赞扬，使我们对这看似平淡无奇的花生产生了敬佩之心，并悟出了做人的深刻道理。

作者笔下的父亲，名叫许南英，是一名晚清进士，也是一位爱国诗人，同时又是受到百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿意当亡国奴，就带领全家搬到了祖籍福建龙溪。他公务很繁忙，很少参与家事活动，但是从本文的叙述当中可以看出，作者一家都十分敬重父亲，并且珍惜和他在一起的时光。

文章选取落花生这一平凡的事物，围绕着全家聚会这件小事展开叙述，言简义丰，余味悠长；其中所记叙的父亲与子女间的对话，通俗易懂，质朴自然。

本文的插图清新淡雅，在朦胧的月光下，低矮的花生丛中，一家人聚在茅亭中过收获节，令人感受到全家的其乐融融和温馨和美。

二、把握朗读要点

（一）确定朗读基调

基于文本要素解析及课文的叙事散文体裁，我认为本课的朗读总体上要读得平实自然、朴实无华，可以在舒缓平和基调的基础上，根据不同人物角色的身份和年龄特点，通过语势的变化和语调的抑扬顿挫，读出人物各自的个性特点。

（二）明确朗读重点

本课的朗读重点是把握父亲对于花生品格朴实无华的教导。要在课文的朗读中，要读出大家分享果实的喜悦，更要揣摩父亲说话的语气和小孩子语气的不同，读出父亲的语重心长和对孩子的殷殷期盼。

（三）扫清朗读障碍

1.字词读音方面，注意几个重点：“便宜”一词中，“便”读作“pián”；注意平翘舌音的区分，“榨油”的“榨”是翘舌音；“播种”既可以读作“bō zhǒng”，也可以读作“bō zhòng”，前者的“种”是名词，指“种子”，后者的“种”是动词，指“种下”。在本文的语境中，“播种”和“翻地”结构并列，“种”和“地”词性相同，因此，应读未“bō zhǒng”。

2.语气重音等方面：

（1）我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

这四件农事实际上不是一下子做完的，它们每一件都有阶段性，需要耗费一定的时间。因此这里用了逗号而不是顿号。这样的标点使用也侧面表明了种花生的不易。劳作之辛苦，过程之漫长，作者却用“没过几个月”这个短句，说明主观上觉得时间很短，又用“居然收获了”表明一种意料之外的惊喜。因此，在读这句话的时候，“买种”“翻地”“播种”“浇水”四个词语之间要有较长的停顿，后半句要读出一种意料之外的惊讶和兴奋之情。

（2）花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

前文中，父亲问孩子们爱不爱吃花生，孩子们七嘴八舌地说爱吃，并各自说出了理由。面对孩子们浅层次的回答，父亲语重心长地道出了花生的最可贵之处，那就是它的果实埋在地里，不像其它植物那样高悬枝头。其中，“地里”和“枝头”是对比重音；对花生的描述，应该读得饱满坚实，而对桃子、石榴、苹果的描述可以读得轻一些，飘忽一些，和花生形成鲜明的对比。

三、设计朗读环节

第一步：学生试读。学生借助字典查字或联系上下文揣度不会字的读音，自主读文。

第二步：ppt简洁展示要点（三），并进行适当范读与学生练读，为学生进一步朗读好文章扫清障碍。

第三步：教师范读重点句，教给学生朗读技巧。学生一边体会人物的心情，一边朗读；一边理解文章内容，一边朗读。

第四步：学生练读。注意关注老师讲的重难点字词的读音和句子。练读的过程中，要充分调动学生朗读的积极性，形式多样化。老师可以给学生提供图片、背景知识等资料，帮助学生更深地理解文本内容，找到朗读的感觉，做到由声达情，以声入情。

四、评测朗读效果。