孩子被打，要不要教他打回去

说到“孩子被打，要不要教他打回去”这个话题，一定是各有各的说法，不会有标准答案，更不会有结论。

首先这不是一个简单的要或不要的问题，

其次，不同年龄段对于打和被打是有不同的感受，

最后：不同的场景，打和被打的性质也是不同的

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先分享几个故事吧

故事一

在博物馆看到两个三四岁的小男孩在一起玩，玩着玩着一个孩子开始用毛绒玩具打另一个孩子的头，但打人的小孩家长当时走开了。

被打的小孩的妈妈淡定地站在一旁看着，跟孩子说“看着他的眼睛对他说不要打我的头”。

说了第一遍对方还在打，妈妈又教了一遍，还在打，又教了一遍，对方就停止了。

我个人觉得这个妈妈的做法还是挺值得借鉴的。

首先教孩子敢于说不。

其次语言表达的力量有时不比拳头小。

故事二

一个四岁半的小男孩，拿着一个玩具，在游乐场玩。有个比他小一点的男孩儿也想玩，小男孩不给他。

小弟弟叫来他哥哥来帮忙，他哥哥看上去比小男孩大一岁。哥哥和小男孩先抢玩具，然后弟弟抱住男孩，哥哥在旁边助阵。

小男孩跟他们扭打一下后，跑到一边发射他的奥特曼光线，弟弟也发射奥特曼光线，隔空对战。然后变成唇枪舌战，哥哥说：“我一把推你个跟头”。

小男孩不紧不慢的说：“你把我推个跟头，我还能起来呢”。

口舌之战一会儿就聊了起来，

最后三个小朋友竟慢慢聊到一起，玩到一起，要走的时候都分不来了。

这里我挺佩服在一旁观战的淡定妈妈，一般情况下，在抢玩具环节，扭打环节，隔空对战环节，很多家长可能都会介入小孩的争端中。

而家长介入的结果可能是大人小孩都不欢而散。

其实在能确保孩子安全的情况下，可以静观其变，因为每一次面对问题，解决问题都是孩子成长的一课。

故事三

一个四年级的小男孩，学习成绩好，人又文静，而他的同桌是一个调皮的小学渣。

有一天，因为一个小事，小学渣打了他一拳，他非常气愤，但内心深处并没有要打回去的那种意识，而是选择了告诉老师。

老题批评了学渣同学，他也接受了学渣同学敷衍的道歉。

但是，心里还是很憋屈。

回家后，将学校发生的事情全盘告诉了爸爸，

爸爸对他说：“儿子，这件事情过去就过去了，自己憋屈着也没啥意思，你们又不是不见面了，总有机会让他也憋屈憋屈的。”

爸爸的意思孩子心领神会。

有一次，渣同学又挑起事端，上课时用剪刀顶住了小孩的腰。在渣同学吃定他不会还手时，这次他选择了狠狠地打回去。

而且意外的是，老师没有批评他，渣同学也再也没打过他了。

打回去的小孩突破自己的心理防线，文静不代表柔弱，用勇气捍卫了自尊，如果长期选择不还手的话，也有可能发展成低自尊的人。

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说完故事，说说我的观点

我不认同教任何时候都不能还手，还手是本能，情绪控制是后天需要学习的，但我不会主动教他还手。

因为更重要的不是打不打回去，而是孩子教孩子如何分析不同情况，明晰事情的感受，以及处理感受的方式，教会他解读他人行为，预判危险，规避危险。让他知道很多事情上有更好的解决方式。

比如不同的冲突不同的场景下，性质是不一样的。

故事一、二中的冲突源于情绪的不成熟，想要共享一个玩具，并非想故意打人。是否拒绝共享是小孩的权利，比还不还手更重要的是，教孩子分辨情况，在无法处理的时候，寻求大人帮助，保护自己。能自己探索解决冲突的方式当然是更好。

故事三中的男孩情绪已经发展到一定阶段了，可以称之为蓄意反复的伤害性行为了。如果被打的小孩不懂得保护自己，可能会助长打人的渣同学，最坏的结果发展为校园霸凌。

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以下是一些理论支持，分享出来给大家参考。

高瞻研究所证明的儿童评价工具《学前儿童观察评价系统（升级版）》（COR Advantage）中提到，根据问题解决技能发展的情况，分为0-7个水平：

水平0：在冲突情景中，儿童继续保持他/她原有的行为。

水平1 ：儿童用回避、哭、击打或咬的方式应对冲突。

水平2：儿童试图用简单的方式去解决冲突。（试图用武力（直接抢）或语言（“不”“我的！”）的方式来解决争端）

水平3 ：在解决与同伴冲突时，寻求成人的帮助

水平4：在成人支持下，儿童参与问题的解决，能提出解决方法或对某种解决方法表示赞同。（从自己的角度向成人讲述发生的事情，再提示下提出解决办法。）

水平5：在没有成人支持的情况下，儿童和同伴依靠自己协商解决冲突。

水平6：儿童能够预估解决冲突的办法是否有效，并能解释原因。

水平7：儿童帮助其它儿童解决冲突。

不难看出，如果我们只是停留在要不要打回去的纠结里，那么孩子的问题解决技能，也只是停留在水平1。

很多被打的场合，孩子还有言语可以表达和控制情绪，

比如说，打人不对，你打疼我了，你不可以打我，你打我我不跟你玩了，等等。

鼓励孩子跳过言语直接上手，并不是在教孩子正确的自我保护，孩子也无法知道如何寻求解决冲突的办法。

写在最后：

每一次的冲突都是学习的契机，学习描述问题，学习表达情感，学习建设性的寻找解决方案……

如果简单粗暴的应对，就丧失了可贵的学习机会。

作者介绍：