也说“熊孩子”

虽然国家一直在大力提倡素质教育，但一个不可否认的现实是，随着国家和家庭对教育的投入越来越多，学生的学业负担，却是是越来越重。

一天12个小时，在一个不进则退的永动的齿轮上不停的转，成人尚且吃不消，更何况本就天性爱玩的学生。有不少学生，厌学情绪非常严重，因为学习对他来说，无法像游戏一样，得到及时的满足感和成就感。

而且我发现，处在青春叛逆期的孩子们，在学校里一旦被老师贴上“熊孩子”的标签后，还真的就变成了一个“自我实现”的寓言，渐渐的变得更加讨厌学习和自暴自弃。

我一直不太明白，所谓的“熊孩子”到底是“熊”在哪里呢？你说他“坏”，他“调皮捣蛋”，他爱跟老师对着干，其实我个人私下的以为，“坏”和“调皮捣蛋”也是一种能力，一种既具有破坏性但同时又极具创新性的能力，关键在于合理的引导，也就是孔老夫子所说的“因材施教”。

而没有这种能力的孩子，也只能老老实实的学习，不是吗？而且大多数“熊孩子”，可能只是“调皮、不听话”，是一种“假坏”，家长和老师们不应该歧视他们，而应该一视同仁，甚至在某些时候，给与“特殊照顾”和“专门引导”，让其极具破坏性的创新能力得到有效的释放，并及时给与积极地肯定，当然我写这篇文章有点站着说话不腰疼，各位同仁就姑妄听之吧。

其实，在现实生活中我们也会惊奇的发现，越是在社会上取得杰出和突出成就的，反而那些不按常理出牌的“熊孩子”。所以，作为教育工作者，应该给与”熊孩子“应有的包容和理解，及时的肯定和赞赏