课堂教学行为分析的一个框架

根据《有效教学》和《课堂教学技能与评价》这二本书的有关内容，结合自己对课堂教学的体验和认识，形成了一个课堂教学行为二维模式的分析框架，具体如下：

一是教学行为维度。有三个要素：激发动机－－呈现内容－－监控结果

二是教学技能维度。也有三个要素：讲授技能、演示技能、互动技能

以这二个维度为座标，可以形成九个一级的教学行为技能群，每一技能群包含有若干个技能点。

在每个技能点的下一级又可以分解成若干个课堂教学的操作技巧点，对些技巧点进行合理化的分析，可以找出操作优化的方法，从而在逐个地优化技巧点的过程中，逐步地优化整个课堂教学，达到课堂整体优化的目的。

从讲授技能这个维度出发，分析教学行为，有三个技能群：

讲授过程中的激发动机技能群：明晰目标、建立权威、艺术言语、强调意义、聚焦注意、兴趣导入、合理流程、节奏调控、氛围营造

讲授过程中的呈现内容技能群：诠释知识（概念、原理、方法等）、对比举例、案例说明、提示实质、阐明联系、指明要点、示范表演、小结提升

讲授过程中的监测结果技能群：内容复现、练习反馈、知识运用、注意持续、活动参与、思维投入、情感注入

从演示技能这个维度出发，分析教学行为，也有三个技能群：

演示过程中的动机激发技能群：明确目的、提示观察、指导方法、增加趣味、视觉冲击、艺术夸张

演示过程中的内容呈现技能群：感官聚焦、形象呈现、实物展示

演示过程中的结果监测技能群：观察复述、注意持续、重点关注

从互动技能这个维度出发，分析教学行为，也有三个技能群：

运动过程中的动机激发技能群：激发热情、积极评价、寻求共鸣、幽默气氛、优化组织

互动过程中的内容呈现技能群：明确主题、问题引领、点拨引导、反馈提升、质疑批判

互动过程中的结果监测技能群：参与广度、参与深度、主题拓展、交流感悟、情感体验

评价技能也是教学行为的重要技能，但是这一技能与其他技能常常是有机地结合在一起的，而且在教学过程的三个逻辑要件中往往采用的评价方法、原则、操作技巧也是基本相通的，只不过评价的具体的“对象”可能是不同的。

评价技能群：激励评价、反馈点评、促进反思、总结提升

以上这些内容都属于一级技能点，在每一个组群的技能点之下，还可以根据教学的实际需要区分出一些具体的可操作的技巧点，属于二级技能项目。这样就形成了一个分析课堂教学行为的基本行为框架，优化这些项目，必定能优化课堂的教与学，促进教学效益的提升。

而且依据这个思路，我觉得可以构建起一种类似于工艺学的教学策略系统的。