如何定位教师“吹拉弹唱跳画”技能在幼儿教育中的地位

在大家的眼里，幼儿教师都是“吹拉弹唱跳画”达人，能歌善舞是幼儿教师的标配。幼儿园似乎就是教孩子唱歌跳舞画画的地方。在招聘幼儿教师面试技能考核环节，也是常规的唱歌、跳舞、绘画、弹琴等形式。

这沿袭了以前中师培训的传统。在以前的中师培训中，要学习体育、语言、社会、计算、艺术课程的教学法，以便于参加工作后能进行班级集体教学活动。再就是强化“吹拉弹唱跳画”艺术技能培训，被称之为幼儿师范的专业课。

今天，当我们再看幼儿教师应掌握的专业技能时，仅仅靠“吹拉弹唱跳画”已不是合格的幼儿教师了。不是说艺术技能不重要，而是随着大家对学前教育更深入地认识和理解，这些所谓的专业技能已经不能满足幼儿的发展需要。幼儿教师更重要的是要有爱心，具有组织各种游戏，在各种游戏中观察幼儿，解读幼儿的行为，做出合理的支持引导，对幼儿做出科学评价。它反映了对幼儿的尊重，是学前教育的进步。

那“吹拉弹唱跳画”对幼儿教师还有价值吗？是不是幼儿教师不用掌握这些基本的技能了呢？也不尽然。“吹拉弹唱跳画”依然是幼儿教师的基本功之一。幼儿园一日生活流程比较繁琐，环节很多，比如在孩子等待进餐时，教师如果组织唱歌做律动，可以让幼儿减少无效等待时间，变得有秩序。在幼儿园布置环境时，教师如果对线条、色彩有较好的理解和感受，可以创设出更和谐温馨的环境，让孩子潜移默化得到艺术的熏陶，提高艺术审美力，更能激发幼儿的创作力。即便在幼儿园五大领域中常规集体授课环节，也要求幼儿教师具备一定的艺术技能，运用“吹拉弹唱跳画”等多种形式调动幼儿的各种感官积极参与学习，组织各种活动时有吸引力，符合幼儿的具体形象思维特点。从教师自身发展角度出发，“弹拉弹唱跳画”也是幼儿教师人文素养与艺术修养的组成部分。即便在多媒体发达的今天，教师能够随时开口唱歌跳舞绘画弹琴，方便快捷，具有师幼良好的互动交流，是任何技术手段无法替代的，能极大提升教师个人魅力。

当前，幼儿教育要防止两种极端，一是对教师艺术技能完全忽视，认为教师只要观察幼儿指导游戏就可以了，导致在组织各项活动时教师自身缺乏教育技能。另一方面，只对幼儿教师艺术技能做出要求，忽视教师观察幼儿指导游戏的能力，导致不能给幼儿正确的助推和引领。

在职前培养阶段，本科专科院校要根据幼儿园工作一线的实际需要，降低对未来幼儿教师纯艺术技能的要求，把人才培养目标和将来工作实际需要紧密结合，大力培养师范生的核心素养，为学前教育输送高端人才。

各地在招聘幼师时，可以多听取一线幼儿园的建议，根据一线工作实际合理确定面试环节中艺术技能和试讲分值比例，适当降低个人艺术技能的分值，把新入职教师对幼儿教育专业的理解和对幼儿年龄特点把握放在考察工作的首位，比如可以给应聘者一个游戏活动案例，让他们解读案例中幼儿的行为，并说说教师的支持策略是否有效，此举可以从理论和实际两方面来综合考察应聘者的情况，从招收源头上提高教师整体素质。

进入工作岗位后，幼儿园要转变考核重点，把师德考核放在第一位，在此基础上，提高教师的观察解读幼儿能力，“吹拉弹唱跳画”应不再是唯一的考核目标。教学工作中，只要教师跳舞时能身体协调、唱歌有基本音准和节奏、能弹奏幼儿歌曲、画出简笔画即可，把工作的重点由关注教师自身艺术技能向关注教师指导幼儿的方向转变，引导教师与幼儿进行良好的互动，用爱心去引领孩子成长，帮助教师树立正确的教育观和儿童观，提高教师专业素养。

本着从实际出发的原则，2020年3月教育部教师工作司发布了《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》，要求从师德修养与职业信念、幼儿研究与支持、幼儿保育与教育、教育研究与专业发展4个版块对幼儿教师展开职前职后培训，更加科学合理定位“吹啦弹唱跳画”在幼儿教师素养方面的地位，为促进幼儿教师的专业发展提供了有力保障和依据。