这就是我们的生活 | 四记第2期

其实我在推送每一期的四记的时候，有很多话想说，特别是在每一个清晨，听完一个孩子读完四记之后。每天都有这样想说的情绪，一点一滴积累，两周过去了，这种情绪积蓄到几乎喷薄而出的地步，今天集结8个孩子的四记。终于可以好好说一说了。

在我所理解的孩子培养目标上，表达自由，自由表达，做一个真实的人，是我从教生涯中所一直坚守的目标。我想不仅是包括我还有我们的家长，当一个孩子什么也不想说，对于说什么提不起劲，肯定是一件令人担忧的事情。我曾与多个家长交流，她们都很羡慕别人的孩子怎么能这么会表达，什么开心的，难过的，愤怒的，奇怪的，都肯讲。孩子本处于一个天真烂漫的阶段，对于一些事情本应该保有好奇之心。但是我发现很多孩子就是封闭自己。不会表达自己的想法，不会表达自己的想法，以致在与同伴交往时产生一些肢体冲突。所以在四记这件事情上，我始终要记住我的终极目标是鼓励孩子去表达，什么都可以，不要给自己设限。

刚开始的这个阶段，我对于表达技巧并没有过分强调，对于内容更是到了无边无际的地步，只要来源于我们的生活就行。生活中任何引起自己触感，引发自己思考的事情都可以。不要去管这不是流水账，我的内容是零零碎碎，甚至还是东一下西一下，我不是语文老师，对于形式内容不苛求，不要管自己的内容够不够吸引人眼球，平淡无奇甚至淡如白开水，也是一种生活，生活大部分的状态，是一直惊心动魄吗，我想不是，大部分的状态还是比较平淡的，只是有时对于这么平淡的生活，我们看它的角度是怎么样的，这一点，儿童视角绝对让人眼前一亮，平常之事，儿童视角下生动幽默，活灵活现。记得第一期，好几个孩子讲餐厅吃饭的事情，就是描写得令人捧腹。遥想自己的校园生活，何尝不是那些最简单平淡的事情，到现在成了校园回忆最浓重的部分。所以，再次说回到表达内容上，应该就是放开限制，生活的一切都是可以收纳进来。

然而，四记并非只是想去做一件关乎表达自由的事情，也想去关注生活内容背后我们孩子内在真实的情感与情绪，甚至是一些观点与态度。

我先来看第一期四记内容，就会感受到一点。

夏铭俊  3..8

昨天下午第二节体育课我们跳了僵尸跳，今天早上大家都叫疼。

余孝孝  3.9

今天下了大雨早上很少走出教室的们，中午也有很少人在大厅玩，到了晚上何宇阳他们在大厅愉快的玩耍。

朱怡洁 3.10

今天上语文课时，舒老师说了好多周末作业没完成的人，跟别说字好看，完成优秀的了，我希望这种事情不要再发生了，周末作业本来就是这一周学到的内容复习，不应该不写，让老师生气，跟让自己少一次检测的机会。

吴志飞  3.11

今天下午我和同学们玩桌游，一位同学说：“我们玩桌游为什么不在教室玩片跑道这个角落玩为什么呀？”我说：“如果被发现了老师看见桌游就没收了！”这是，丁老师跑到大厅不知干什么有人说：“丁老师在那！”“啊！“大家尖叫。我们赶快跑到草丛里躲起来，吓的不敢说一句话，我转过去丁老师问：“你们干嘛？”我说：“玩桌游我们就好像和丁老师玩警察抓小偷的游戏一样。

叶冰冰 3.14

今天，音乐课的时候，孙振祖的鸡蛋碎了，掉在音乐教室门口，另一个音乐老师看到了，就在教室门口说：“这是谁掉的鸡蛋”。我们班的热门很多人去看，那个音乐老师大孔：“不需要这么多人过来，这是谁掉的鸡蛋，快点出来清理，教师里就吵，后来朱怡洁出去清理了，胡老师就叫我们安静叫了好久我们才安静下来。我觉得不管怎么了，也不影响到课堂纪律。

李天浩 3.15

今天，语文课上，舒老师给我们上《父亲的花园》，向我们介绍了萧红，她从小时候就失去了妈妈，爸爸对他表示沉默，只有外祖父对她好，但她还是觉得自己很福。她31岁就英年早逝，但是她的人生中也有美好的时光，也有好的作品。我们要珍惜现在父母对我们的爱，我们也要对母亲好，而不是跟父母吵架。

杨子豪 3.16

今天数学课的时候，丁老师抱着一大叠试卷面无表情地走进了教师所以我们分辨不出这次考试考得到底怎么样，一位这毕竟是这个学期第一次正式的考试，我们一个个都怀着紧张和激动的心情期等待着成绩，我考了91分，虽然这个成绩不是特别理想，但是起码还有上升的空间：这次考试，我还知道要谨慎谨慎再谨慎，不然一不小心就会掉进陷阱，所以我在下次考试一定要吸取教训，不粗心就好了。

王宇洋 3.17

今天，我们的语文作业非常多，我们都希望社团的下雨不用上，这样我们就可以写作业了。可是它一直不下雨，结果社团快结束时下了，下的太不及时了。还有，我要列举一个我认为不对的行为，经常有同学说什么“狗屁”“狗蛋”“你妈”之类的脏话，我认为要改正。

显然，这些内容充斥着各种情绪，而各种情绪的背后就是各种心理诉求。从我一个老师的角度来看，我站在旁边，听着一个个孩子说自己当天的生活，有感概，有劝告，有决心，有调侃，这些都是极强的心理信号，我不能充耳不闻。所以每一次讲完，就是我的一些引导，我从来不去否定孩子们的这些表达，要让孩子接受我接下来的指导，首先必须去积极肯定孩子们的情绪，不要批评指责，要做的是在现有的条件下，给孩子们出主意，引导孩子们具体怎么做才能缓解自己的情绪。其实这样一个倾听与出谋划策的过程，对我自己的要求时非常好的，需要时刻站在孩子们的视角观察，摸到孩子真正的内心需求。

上面一个孩子说到关于玩游戏的事情，其实是孩子很想在午间与傍晚在教室里玩桌游，桌游我是一直禁止，但是我越禁止孩子们就越想了法子到处找地玩，玩的欲望更加强烈了。后来我就跟孩子们约法三章，要玩桌游，要遵守以下规定，如果能够做好就可以自由玩，不能做到将被禁止，第一，午间阅读、晚间诵读前10分钟结束。第二、游戏内容健康，游戏语言文明。第三，不影响作业的完成。那些男孩子们举双手赞成，高心得不得了，从后来的效果来看，这些男孩子确定做到了，作业也做得挺好的。要不是我在四记中发现孩子的诉求，这些愉快的决定不知要等多久。

正因为内容的不受限制性与生活性，孩子们展现出了内心最真实的想法，我可以准确捕捉内心信息。这些真实的想法更是在同学中间产生了强大的共鸣，那些精彩的发言，不等我示意，已经是掌声雷动。这是一个良性循环，讲得真实，同学们鼓掌，老师肯定直到，下次讲得更加真实。更加真实，更有共鸣，更多鼓励，更有自信。

是的，我们只要真实。

絮叨了这么久，东拉西扯的，一句话，放开孩子们的口，敞开孩子们的心。

最后想说一点，后台很多朋友给我留言，说推送这些发言类，可以去教语文了。我当然知道朋友调侃我呢。但是真是担不起，任何一种专业的学科，都需艰深的学科素养与一定的专业能力，不是说像我这样有一点搭边了，就感觉好像入道了，我还远远不够。但是话说回来，现在的学科边界越来越模糊，这是一个混搭与跨界的时代。我确实当年大学真的想去教语文，高中更是学文科，自己整体思维是一个文科生思维。现在做这样一些发言类活动，或是自己不断写作，纯粹兴趣，跟学科无关，我是数学老师我会这样写，换做语文与英语也是如此。

只是想在有限的教育生涯（特别是自己精力旺盛、好奇心还在爆棚、想用写作完整教育生活的时候）中去坚持一种心与心触碰的教育。不是等到自己的职业生涯结束之后，回首过往，没有什么可以去回忆，没有做过什么激动人心的事情。