重磅 | 2016年宁波市中考科学命题意图、试题及参考答案

2016年宁波市中考科学命题意图

本次命题沿袭往年“以考评学、以考引教”的理念，试题立足双基，关注科学思维，联系生活，重视实验，突出探究和信息处理，体现对学生科学素养进行多视角考查的理念。

1体现公平，落实减负

为使初中科学教学有据可依，保证考试的公开和公平，试题的命制坚持原创，避免出现陈题。试题的情景、材料、数据新颖，避免与教辅资料的题目重复。这样能使科学教学从大量练习的泥淖中走出来，重新恢复应有的教学形态，切实减轻学生的课业负担。

2知识考查回归本源

1．命题依据

科学试题的命制以《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》、《2016年考试说明》为依据，尊重课程标准和教材的地位，考查考生基础知识与基本技能，重点考查科学核心知识。整张试卷考查内容基本覆盖生命科学、物质科学、地球和宇宙的核心知识，无偏题，怪题。命题组预测本卷难度系数约在0.71左右。

2．回归教材

本卷的许多试题的背景、实验、图片都源于教材，如：第6、13、17、18、29、32题。这样命制的目的是让学生在看到试题时，有似曾相识的感觉，有利于学生进入最佳心理状态来答题。此外，只有尊重课程标准、教材、考试说明的地位，才能让教师的教学更关注教学本身，让学生脱离题海。

试题中的部分题目源于教材，又高于教材。如：第24题，整个探究过程以教材中的一句话展开，通过进一步实验，使学生对金属与盐的反应有更深体会。如第26题，试题的所有数据均来自命题组老师在做“电流与电阻的关系”实验过程中得到的真实数据，通过数据的分析，引发学生对电路深层次问题的思考。这样命题使考试不仅仅定位于考查功能，还体现了引导学生对实验数据的深层次分析，促使学生对初中知识再思考再学习。

3方法思维的考查注重多元化渗透

1. 方法考查多元化

科学是一套方法的体系，在解决问题的过程中，要运用多种科学方法。本次命题突出了对过程和方法的考查。本卷试题直接考查的科学方法有观察、实验设计、测量、比较、分类、归纳、迁移、推论、预测、应用数学、假设、控制变量、模型、数据处理、表达交流、事实加推理。学生“用科学方法解决实际问题”的科学素养是科学课程的一个重要目标，而这个目标，教师的教学、试题的命制都要体现。

2.说理题的出现重在考查思维严密和逻辑表达

今年我市科学卷第一次出现了说理题（证明题），其中第29题要求对提高实验活动成功率的方法提出合理化建议，要求学生认真做过该实验，而且对实验活动中的体验要有自己的思考和分析。第31题证明题，要求学生通过对物理情景的分析，得出判断，然后证明自己的判断。在解题的过程中要求学生用科学的语言进行表达，注重证明过程中前后逻辑关系，体现严密的论证过程。

3.试题追求科学、技术、社会、环境紧密结合

科学从来都是与技术、社会、环境紧密联系的。本卷试题出现了“世界水日”、“矿泉水标签”、“交通事故”、“悬浮盆栽”、“寨卡病毒”、“错位镜子”、“灭火毯”、“寒潮”、“汽车'搭电’”、“敌百虫”、“无土栽培”、“橡胶填充剂”等情景，使试题趣味盎然，也促使学生在平时学习生活中关注科学、技术、社会、环境问题。

4命题意图蕴含的教学建议

1.重视实验教学

实验是学生学习科学的重要方法和途径。本卷命题过程中重视在试卷中体现实验的地位。如：第3、6、18、26、29、31直接考查实验，第11、17、23、24、33题在实验的背景下考查科学的综合知识、技能和方法。如此多的题目围绕课内外的实验展开，就是引领师生重视实验教学。

2.重视教材和《考试说明》

教材是学生学习科学的第一学习资料，《考试说明》是学生进行中考复习的纲领性资料。本卷中许多题目直接从教材活动、实验、资料、插图、文本描述和《考试说明》中习题入手命制，学生不必进行大量的习题训练，只要理解教材、吃透《考试说明》，就能从容应答。因此，教师在教学过程中要关注教材，复习时要牢牢抓住《考试说明》的方向。

3.重视科学思维和方法

学生在学习科学过程中，不仅仅要建构知识体系，更要在此基础上形成科学的方法体系，锤炼科学思维。因此在教学中，要重视对学生科学方法和思维的教育。教师应该深入研究教材，提炼教学内容中的方法要素，并在教学中用合理方式进行渗透。

4.重视科学与生活的联系

历年来，科学试题与生产生活联系紧密，这一命题思路在本次命题中也得到淋漓尽致的体现。如：第21题中出现“Ah”单位，这是生活中非常常见的一个单位，学生要会根据这个单位求算电能。教师在教学过程中不能仅仅拘泥于教材的内容，要将生产生活引入课堂。在学生学习过程中，教师要引导学生关注生活，发现生活中的科学问题，思考科学现象，用科学知识解决生活中的科学问题。

5.重视培养学生质疑、反思的科学精神

质疑和反思是重要的科学精神。本试卷的实验探究题，第23、24、26题都设有【实验反思】的环节，这样的设置意图在于唤醒学生在平时科学探究时，对探究过程进行再思考。第29题，要求学生对实验提合理建议，也是在考查学生对实验的反思和归纳。此外，探究题第23、26题是对教材内容、实验中引发的新问题进行探究，这样命题旨在于唤醒学生的质疑精神，让其在科学学习过程中不要墨守成规地接受知识，多问问“为什么”。

6.重视规范训练

科学是一门严谨的学科。本卷的许多试题，体现了这一特点。如第33题的化学用语的书写规范，第3、6题的实验操作的基本规范，第25题实验设计的严密，第15题从量的角度认识化学变化的意义，等等。因此，在平时教学过程中，教师应该规范学生的科学用语、解题过程、实验操作，阐明科学概念的内涵和外延，引导学生会从定性和定量的角度分析物体运动和物体相互作用。

本试卷在命制过程中，从导向性、科学性、适标性、有效性、难易度这几个方面做了许多努力，希望能准确、全面地反映考生的科学素养，区分考生的各方面能力，为高中段学校招生提供依据。也希望能引发一线教师对科学教学进行深入思考，倡导我市初中科学教学能“跳出题海，回归本源”。（命题组）

试题及参考答案