周记，我的孩子

文：谭可  江馨雨  聂传安

---

曾讲“物是物，物非物”，于是举出一些例子，如松是松，松又非松，那松又是什么；日记是日记，日记非日记，那日记是什么？

日记是什么？看看三班两个小女生是咋说的。

先是谭可的一篇：

这是个剁手的日子。快速的充上热搜榜，当11号只过了2分05秒，成交量达100亿。然而，这并不重要。（此文很明显写于“双11”之后。然而，这并不重要，这只是一个铺垫。）

我要说的仅仅只是我的一个技能“鸵鸟功”，这对我来说其实并不算什么好事。（“鸵鸟功”，有意思。）

举个“栗”子，每一次的周记评讲，都让我十分的不安。怕的不是什么，就只是老聂的评语。虽然每次看了之后都觉得没有什么，但是每次就是都不敢看!然后每次周记发下来就超想打开，却又不敢开，即使知道就算是开还是不开，老聂都也已经写好了。（对于老师的评语，看，还是不看，真是个问题！而这一切都建立在对周记的极为在意上：关心则乱！）

那，那……好吧!不看了还是。然后把周记本塞回书包，假装什么都不知道的样子。就像鸵鸟一样，一遇到危险，就把头直接插地里，以为自己什么都看不见。（形象的比喻！老师的评语都那么重要么，居然让这个小姑娘内心如此纠结？罪过啊罪过！）

但，该来的还是得来。我也是刚刚才看了上一篇的评语啊!然后发现，其实也没有什么让我感到大起大落的内容。（评语普通，但就是在意！）

真好!（希望下次发周记时不再遭此罪！）

谭可此文真切写出自己初拿周记本时的激动、紧张、焦虑、不安。古人云“近乡情更怯”，谭可分明是“近本情更怯”！而此“怯”，更好说明周记在她心中的重要性。

不过不幸的是，谭可从此就与“鸵鸟”联系上了。这是后话，暂时不表。

再看江馨雨的一段：

记得一次语文课上，老聂叫了几个人起来回答周记是什么?印象最深刻的是林凯欣被老聂抓着后，站起来用委屈又略带笑意的声音，弱弱的回答道：“孩子吧……”引来全班大笑。（周记像孩子……原来出处源于此。）

但是至今我仍然说：这比喻完全没毛病。（下文需要努力证明。）

教室里祥和的很，上课铃响了，有的人还继续聊天，有的也许抽出课本。直到老聂艰辛地搬着那堆得比他还高的六十七本周记，全班兵慌马乱，听见一男同学叫出了海豚音……（周记本驾到，威力十足：全班慌乱，一人中邪……）

老聂开始点写的好的周记。“陈灿乐的。”全班将目光聚集在坐在我后排的那位孩子上。顿时，他改头换面，满面春风，骄傲的甩了几下头，活像位孩子被表扬了的家长。（灿乐好得瑟！）

陆续点了几本以后，老聂开始揭发我们的恶行：“你们写周记呀，一篇写得好，另一篇写得不好也行，因为照样可以获得我的表扬……”然后一脸的鄙夷。唉，我们这些当“家长”的也不容易啊，二胎能生出来就不错了，谁能保证两个都那么优秀呢？（周记要求每周两篇，一篇优秀者既可表扬，于是偶尔就会出现一篇认真一篇应付现象。但正如馨雨所说“家长”也不容易。“二胎”句，太令人捧腹！）

虽然害怕写，虽然有时不想写，但每次发周记本时，几乎全班人都涌了上去，那场面就像大拍卖会的现场，更像接孩子放学回家的家长。一到手便拥入怀中，外人谁也不得看一眼……（周记本一般放在讲台上，下课由科代表发放。可是，哪里等得及呢？自家的宝贝啊！）

可一到发别科的作业时，大家仿佛与椅子如漆似胶，动也不动，任凭科代表叫唤……这些东西哪有“孩子”重要啊……（通过与其它科对比，周记这“孩子”就显得太重要了！）

既然把周记当孩子，那么我们就对自己的孩子好点，把她打扮得漂漂亮亮，让她既有气质又有内涵、既有情趣又有思想吧！