（原创）教学随笔：“重力”听课之后的新思路调整（二）
“重力”第一课时主要突破了两个难点——重力的产生，重力的大小，第二课时重点突破两个难点，即：重力的方向，重力的作用点——重心。
第二课时：突破前两个难点——重力的方向和重心
（一）难点突破1：重力的方向
1.学生观察与思考——物体受到的重力朝什么方向?
2.实验探究：
3．学生分析总结——重力的方向竖直向下
4. 教师引导学生讨论“重力方向”的应用
（1）重垂线
（2）物理天平的调整
（说明：对于重力方向的应用，学生的感性认识并不足。为此需要给学生提供一些视频和实物的素材，以拓展学生的知识面。）
5.想想议议：如何理解“竖直向下”中的“下”？
（说明：学生对于“下”的理解其实是有一定难度的，引导学生讨论并播放视频，让学生感知到——物体所受重力的方向总是竖直向下的，这里的“下”是指向地心。）
6.小练习——《课本》P11“动手动脑学物理”第2题
题目：试利用三角尺及其他物品，测量地面或桌面是否水平。
解答：
方法①：利用直角三角尺和重垂线．
将直角三角尺的一直角边平放在地面上，看重垂线和直角三角尺的另一直角边是否平行若平行，则地面水平；若不平行，则不水平．(图一)
方法②：用图二所示自制水平器，A是刨得很光滑的平板，B是垂直固定在A上的木棒，上面刻着与木板A垂直的直线．
检查时将水平器A放在桌面上，在刻线的上端挂一根重垂线，若重垂线与刻线重合，则说明桌面是水平的．
（二）难点突破2：重力的作用点——重心
1.初步了解重力的作用点——重心
（1）学生阅读课本P10第一自然段
（2）教师播放视频，拓展学生的感性认识。
2.质地均匀物体的重心——学生阅读课本P10第二自然段
3.教师利用动画展示物体的重心
4.拓展延伸：形状不规则物体，可采用悬挂法找重心。
5.重心与稳度
（1）学生进行如下实验
（2）学生讨论得出结论——物体的重心越低越稳定
（3）教师引导学生分析“重心与稳度”的实例
①不倒翁
②播放视频——高空骑自行车
（4）知识应用
①《课本》P11“动手动脑学物理”第4题
②《伴你学》P15第16题
③思考：登山运动员在登山时，身后背包里的物体如何放置才是安全的？
解析：上山，放在顶部，身体前倾，重物放在顶部可使重心落在前方，不至于向后仰倒，且肩部负重可借助重物的分力登山，不至太累；下山，放在底部，避免重心前倾摔下山，降低重心可使步伐平稳。
（说明：重心与稳度的问题在实际生活中有很多应用，为此需要引导学生进行分析，并且教师要利用多媒体进行知识的拓展。）
（三）中考题型专题训练：重力的示意图
1.《伴你学》P14第11、12题
2.质量为10kg的木箱放在水平地面上（如图所示）．用力的示意图画出木箱受到的重力．
3.如图所示，质量为10kg的物体A静止在斜面上，试画出物体所受重力的示意图．
（说明：重力示意图是中考的典型习题，为此在新授课的过程中就需要进行专题训练，这种习题侧重考查重力的方向和作用点。）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。