打开孩子心灵之门
班主任工作是一门艺术，而班级管理则是敲门的砖。作为一个班主任，在心理上要准备接受一切孩子，接受孩子的一切。每个孩子对于一个家庭来说都是百分之百，因此我们没有理由放弃任何一个学生，应该做到一视同仁，公正平等的对待他们，要用自己的爱心去温暖每一个学生的心。今天我们对每一个孩子、每一个孩子的家庭负责，就是对整个社会的明天负责。
某校对学生进行过一次问卷调查。其中一个问题是：你的心理话愿意同谁讲？结果回答“心里话不愿意和班主任或老师讲”的占７２％。这不能不说是班主任的遗憾，也不能不说是教育的遗憾。所以，班主任要想打开孩子的心灵,尽早踏上学生心灵的土壤，为他们排挤杂草，就要与孩子有一个良好的沟通渠道。要像朋友一样相互了解，相互谅解。老师要主动去熟悉学生，了解他们的秉性，了解他们的喜好。同时，也要让孩子了解你的喜好，和他们同分享共欢乐，这样学生也觉得老师很重视他们。
对于比较年轻的教师来讲，由于教龄短、缺乏教育教学经验，在担任班主任方面与老教师相比明显处于劣势。但正因为班主任年轻，有朝气，师生间年龄差距比较小，心理距离缩短，如果再加上教学管理方式比较得当完全有可能将劣势转化为优势。
那么,怎样引导学生对教师产生信任感？这需要一定的过程，自古学生都认为教师是高高在上，不可侵犯的，与其说学生尊敬老师，不如说是惧怕老师，所以学生不管遇到了什么样的事，什么样的困难，有什么样的看法都不敢跟老师讲。因为老师总要用一定的是非观念去判断，然后就采用“对的表扬，错的批评”这种赏罚分明的处理方式，完全忽略了学生的性格特征。
不少教师认为，要想教育好学生就必须在学生心目中树立很高的威信，而且还产生了顺从老师的学生是好学生，不服从老师的学生就是品行恶劣的坏学生的错觉。固然，师生之间管理与被管理，教育与被教育的关系是一种客观存在，但这绝不应该是师生之间唯一关系。我们应认识到自己的教育对象是活生生的人，他们年龄虽小，思想单纯，但也有自己的思想感情，有着自己独特的内心世界。靠“我说你服”、“我打你通”、“我管你从”的粗暴教育措施就只会让学生畏惧老师，远离老师，这就更谈不上信任老师了。要想贴近学生的生活，走进学生的心灵，就必须善于与学生打交道，与学生一起活动，侃大山，尽力使自己成为学生的一员，让自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”思考，用“学生的眼光”去观察事物，看待周围环境，用“学生的情感”去体验……与学生建立平等、尊重、信任的朋友关系。与学生建立朋友关系并不是说教师放弃自己教育引导责任而一迁就、放纵学生，而是要让学生在教师面前有一定的思想自由空间和一种人格平等感。不然，学生不愿对老师说真话，又何来“教育”、“引导”呢？
在实施一系列教育措施时，我们还应认识到学生存在着个性差异，对学生实施德育措施应注意因材施“育”。我们教育的对象不是一个或几个学生，而是几十个学生，其中有的学生内向，有好动，有的学生健谈，有的学生胆小……要想接近这几十个性格迥异的学生，和他们成为朋友，让他们信任你，就必须了解每个教育对象的心理性格特征，投其所好，贴近他们的生活；要理解他们，对他们的无意错误行为，抱以谅解和宽容。有了这样的认识，你对学生的优点和弱点才能看行更深刻，更客观。能让他们主动亲近你，就是他们开始信任你的信号。这时，你就可以走第二个步骤，实施实际的德育措施。
步骤二、放下威严，做学生的朋友。
这个步骤看起来简单，可做起来却困难重重。要想成为学生的朋友，首先就要做一位最富有人情味的老师。这样的老师必须要有一颗童心，因为“只有童心才能够唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心”。这种情感不能掺有一点虚假，带着一定的目的，而是朋友般平等而真诚的感情。所以在平时的课间十分钟时，不要借故占用那本就短少的学生休息时间，而是参于到学生的活动中，尽情与学生玩到一块，参于到学生的“吹牛行列”，与他们一起忘情的吹天聊地。在体育活动时，也不要因害怕自己威严受损而远远地站在操场边，监控学生的活动，而是愉快地加入到他们的行列中去。在运动会中，不要因认为获奖机会不大，而静静地坐在观众的队伍中，应是为班上的每一个小运动员都送上一句鼓励和祝福……如果，老师都能好好利用平时的一切认为不太重要，与学习无关的活动时间，那么，你就能找到贴近学生生活，了解学生内心世界的契机。
有些老师认为与学生太接近了，太亲密了，会失去做老师的威严。所以不少老师喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“神圣不可侵犯”的“派头”。他们认为老师要有一定的威严才能管住调皮捣蛋的学生，才能在班上树立严谨的班风。因此，学生很难感受到老师对自己的爱，就算有，也是一种居高临下的“平易近人”，这只能让学生对老师产生敬畏。那么，要使学生对老师产生信任感，老师要的不是威严，而是尊严，是一种对学生发自肺腑的朋友的爱，而引起的学生对老师的不由自主的敬重。记得，我初次担任班主任时，班上曾定下班规，凡早上迟到者，一律要参加当天的清洁扫除。而恰好有一天，我上班时，因故延误了上班时间而迟到了。上课时间已过五分钟后，我气喘吁吁地赶到教室，班上虽没老师但却鸦雀无声，当时，我犹豫了：我该装作若无其事地走上讲台，直接上课呢？还是当着大家的面承认自己的迟到。最终，我选择了后者。在我当着全班学生承认自己迟到并主动要求当天清洁小组长安排参加打扫卫生时，班上有十几个学生连连说：“没关系，不用做清洁。”虽有一半的学生没有发表自己的看法，但我可以从他们善意的眼光中读出他们的宽容和钦佩。下午，我履行了自己的诺言。让我惊喜的是，小组长竟然安排我做最轻的活儿，我从小组长的口中知道是全体组员体谅老师的辛苦，而一致决定的。多么善解人意、富有人情味的学生呀！我不禁想说理解万岁。其实，学生所表现出的对老师无意错误行为的谅解，也就是学生对老师的信任。我回想起那几天早上，我训斥几个欲言又止的迟到的学生这事时，我非常的羞愧！通过这事，我不仅为学生的行为感动，同时，我也发现我敢于承认错误的行为也让学生折服。我很庆幸选择了后者。如果，当时我装作若无其事的去上课的话，我想我会失去一次让师生进行共同了解的机会，会失去一次引导学生信任老师的最好契机。这件事儿也让我认识到，老师只要能放下威严，不由自主的关心学生的生活，对学生的无意错误抱以理解和宽容……那么，学生才会尊重你，信任你，即使老师犯了错，只要敢于承认，立即改正，学生一样会理解你，一如既往地信任你。
老师单方面的对学生付出爱心，付出朋友般的感情，而忽略了学生情感，这也不能看出学生对老师是否产生了信任感。所以，我们要注意实施第三个步骤：常与学生进行情感交流，及时了解学生情感的反馈情况。
要想了解学生是否充分信任了老师，最直接、最有效的方法是批改日记和个别谈心。要了解大部分学生当前的情感波动就可以采用批改学生日记的方法。如果，学生敢于向老师倾吐他学习生活中的挫折与成功，敢于谈自己的看法，敢于提出自己不同的见解，敢于表达自己某种感受……时，那么说明这位学生已经开始信任你了。所以，老师不能过分注重日记写得好不好，而是对他们所讲的事或遇到的困难提出象朋友一般的建议。如：班上有一个男生在日记曾倾吐了他在运动会中担任食品采购员时，跟一名男生发生了误会的事儿，我批下他日记的写法优点后就写到：这件事儿解决了吗？需要我的帮助吗？再如，一位女生在日记中曾谈到自己考试失败的原因，并提出下次考好的希望时，我立刻批下这样的语句：我相信你一定会战胜困难的。祝你下次考个好成绩！老师永远支持你！……通过对学生日记的批改，我能了解到班上大部分学生的情感现况，并能适时的表达自己朋友般的关心。让学生更加信任老师。对于不愿写日记或情感起伏大的学生，就进行个别谈心。个别的谈心一定要选一个最适当的时机和地方，一定要避免在办公室和教室。因为办公室会让谈心对象紧张而不敢与你畅所欲言，而教室学生多这会让谈心对象感到尴尬、自卑。另外，谈心一定要注意语气的委婉，真诚，不要用责备和批评的语气说话。同时，要注意讲话的技巧，要让学生充分的感受到老师对他的关心与信任，这样才能让学生对老师产生信任感，个别谈心更重要的是要求老师要有耐性，有些学生可能在开始会主生抵触情绪，如果，老师有耐性地与他多谈心，当学生了解了老师的用意后，学生就会慢慢地谈自己的心理话。
作为“灵魂的工程师”的教育者要想培养出人格健全的现代化新人，就必须搞好德育教育。应善于让每一位学生都乐意向自己敞开心扉，同时不知不觉地走进学生的心灵，与他们心心相印，息息相通。当你打开学生心灵之门时,就已打开了老师的德育大门。