孩子眼中的光——其实他们并不讨厌数学

周日的时候，给六年级的孩子上了一节公开课，计算公开课。并不是所有的孩子都喜欢数学，有个别同学还很明确的说，自己最讨厌的是数学，我不知道为何才六年级就讨厌数学了，他们都还是个孩子，还有至少10年时间（初中、高中、大学）要跟数学打交道，要学习数学，是什么原因让他们在这么小的时候开始讨厌数学呢？

如果让我找一个原因，那就是大人太过于功利化的对孩子进行数学的训练，写不完的题目，各种特别艰深的内容，超前的学习——有个孩子说，他在课外班已经把数学学到了七年上册完了，我就简单问几个问题，结果可想而知，孩子是不错的孩子，也是很厉害的孩子，但其实他往前学的方向和方法是错误的，那怎可能答得出一些基本的问题呢？解题不是全部。

在计算训练的时候，我让大家跟我一起玩24点牌，孩子们很积极主动，眼中都放出了光芒，不断要求我出题要增加难度，连那两个说自己最讨厌数学的孩子，都能参与到其中来，并且没有任何讨厌运算和思考的意思，当某个同学得到一种方法之后，会有一些同学有不同的看法，非常活跃的提出自己的思考方法和思维方向，他们一点也不讨厌数学，他们的口算能力在玩游戏的时候，表现得比考试都要好，他们会不断思考，寻找解决的方案……

从一开始做教育，我就发现，其实很多孩子真的很厉害，只是他们觉得不舒服，于是就放弃了尝试——这种不舒服，大多来自老师、家长的压迫（作业、成绩、灌输式的教育方式等），而感觉比什么都重要，孩子的感觉比什么都重要！

从计算讲，每个家长都知道可以通过游戏来训练计算，但是却很少有家长愿意这么做，为什么？

因为家长（老师、大人）是价值取向的。我们追求的是效率，是追求单位时间内创造出最大的价值。从短期效率来说，游戏的效率确实不高；但从长期效率来看，游戏其实正是那条最近的路。刷题或许在短时间内能提升分数，但是，从长远看，这是最低效的做法，需要寻找到其他的路径，更适合孩子的路径。

是应该做什么题目、该选择怎样的老师、该通过什么方式来学习、如何改进学习的方法，这些都是战略性问题，而孩子是不会战略上去思考问题的，而这些战略上的问题，需要家长来帮助孩子完成。

关注孩子的情绪感受，帮他改变对数学的看法，才能真正解决数学成绩不好的问题。