【国学 2 】 古书是可当识字教材的

我在《【国学1】孩子不愿读国学，父母莫要着急》中提到说，倘若三两岁的孩子不愿读国学，那我们是可以缓缓的。在这人世间，不是所有的孩子，都要在三两岁的时候，就去读古文、唱古诗的。儿童的生长，自有其内在的生命秩序。不是成人想怎样，就能怎样的。孩子不是任人装扮的洋娃娃。

据我所知，中国著名的国学大师叶曼先生的开蒙年龄是在六岁。而有些人可能是要等到入学之后才开始学习国学的呢。从教育角度来看，三俩岁的孩子，更多是在生活里茁壮身体的时候。但个别早慧的孩子，可能会是三两岁的时候，就对国学方面的学习，心生兴趣的呢。

那些年，在放下经典原著的阅读之后，我家孩子在平日里头所接触的书籍基本是绘本等图画书。而我也不曾每天都带着他去大量阅读。在我看来，低龄儿童的阅读数量，无需过多。儿童要多生活。生活能帮助他们打开自己的感官系统，发展他们的各大身体结构。身体的坚实健硕是往后跋涉千里的最好舟船。书籍是获取经验、提取知识的一大有力工具。

及至上学后，他渐渐地对“文字”这一符号形式，有了兴趣，不时拿着写有文字的纸张，跑来问我说这是什么字时，我便知道，孩子学习识字的时机，要到来的。孩子学习国学的方式是有很多的，对父母较为轻松的一种方式是等到孩子认字的时候，将那些经典古书给抱出来，就好的了。学习如入食，要将那时机给选在孩子饥饿的时候，有渴求的时候。

在发现孩子在看动漫时不知不觉地学会了好几十个中文的书写之后，我便将那被搁置在家好长一段时间的《三字经》给端拿了出来。打开第一页，像玩游戏那样地考孩子说，你认识这里的几个文字。我们一边找那些认识的汉字，一边数数宝宝究竟是认识了几个字。而我就在白纸上将孩子认识的那些汉字，都给记录下来。这在一定程度来说能让孩子对古书有探索的欲求。

后，我就会将那原文都给读一遍。有的时候，我会连着读好几遍。但我更多是自己在读，不曾想着要让孩子去跟读或记忆。有的时候，在孩子要求下，我会指着文字去阅读。并且还是有意识地放慢速度来去阅读。不翻译。除非孩子有问我这究竟是在讲什么。

有的时候，我会只读孩子问我的那一句，而不是将某一页的所有文字，都给阅读完毕。在我看来，低龄儿童的古文阅读，不一定要一字不漏地将所有文字，给从头读到尾。这是因为，绝大多数的古书都是可以独立成文或章的。个别古书亦可只取其中的三五字，余下的部分，就暂时不予阅读的呢。不是所有的古书，或一本古书的所有章节，都要完整阅读，乃至于有所背诵的。

不仅如此，我们还可以将那古书的文字排序，都给打乱的。如，我在与孩子阅读《三字经》的时候，我会将那些文字给写在硬纸壳上，而后便是让孩子来去对它们进行排序。只不过说这样的游戏，不宜涉及太多的内容。内容多了，孩子会觉是难，而不愿玩的。

就我而言，每一次的阅读，我只陪孩子阅读《三字经》里的“24”个字的内容，然后便是在那24字里头去选择与孩子认识的中文相似的那一个文字，来去教他识字。有的时候，在孩子要求下，我会读多几段《三字经》的篇章。尽管如此，我也不会一口气就将整本书的原文，都给读诵完毕。

其实，就识字和学习而言，我喜欢每天十分钟的学习方式。这是因为，十分钟不长，很快就过去的了，绝大多数的人都容易坚持下去。但每天都在学习和识字上耗费十分钟，那一年半载下来，这可是不少的积累呀。学习，它靠的就是细水长流的厚积薄发。是像存钱那样一点点做积累的。

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