彤彤的变化3.0
“彤彤，阿姨穿的是红色的衣服，对吗？”
“不对呀。”
“那阿姨穿的是什么颜色的衣服？”
“红色的衣服。”
“我说的就是红色呀，你为什么说不对？”
彤彤开始打头。
我也有了更多的让他判断我说的话对不对的念头了。
每天我们都会做这样的练习：
“彤彤，你穿的什么颜色的衣服？”
“蓝色的衣服。”
“彤彤，你穿的是蓝色的衣服，对吗？”
他想了想：“对。”
“哈哈，我说对了。”
“你看我穿的是什么颜色的衣服？”
“黑色的衣服。”
“那我穿的是黑色的衣服，对吗？”
他想了想：“对。”
“阿姨穿的什么颜色的衣服？”
“红色的衣服。”
“阿姨穿的是红色的衣服，对吗？”
“对。”
“我看到彤彤穿着蓝色的衣服，对吗？”
“对。”
“我穿的是黑色的衣服，对吗？”
“对。”
“我看不到阿姨穿的衣服，我猜阿姨穿的是黑色的衣服，对吗？”每次的镜头都是正对着彤彤，我看不到阿姨穿的衣服，这是自然地发问。
“不对。”
“那阿姨穿的是什么颜色的衣服？”这个时候我还是不知道彤彤说的对不对。
“红色的衣服。”
于是我会让阿姨在镜头前露一下脸，果然是红色的衣服。
我知道，这个训练对于彤彤来说，他已经掌握了。
对颜色的掌握，对话语的判断。
开始的时候，他对任何反问都是否定的回答，到现在他能够根据实际情况作出自己的判断并且回答问题。这个进步，是让我欣喜的！
于是我又加了新的练习。
“好，那我现在来说，彤彤穿着蓝色的衣服，我穿的是灰色的衣服，阿姨穿的是红色的衣服。好，现在轮流，该你说了。”
“我穿的是蓝色的衣服，马老师穿的是灰色的衣服。”
我打断了他，以为“灰”的发音不太清楚。当我打断他的时候，突然有个担忧冒出来：我矫正了他，他这句话的表达就会断了。但已经打断了，就先把眼前的问题解决吧。
于是带着彤彤说了一遍“灰”的发音。
镜头前我的手抬起来，往阿姨在的地方指了指，其实没有想到彤彤能够继续说，但是他看到我的手势，顺着手势往旁边的阿姨看一眼，“阿姨穿的是红色的衣服。”
我当时很惊讶。
其实对于普通孩子来说，很正常的事情，但是对于彤彤来说，以前不太能够获取视觉信息的他，现在能够看出来我的手势所表达的意思了。他首先要看到我的手势，然后要知道顺着手势看，接下来要想说什么。很简单的行为，却是一连串的动作的集合，也是能力的体现。
“你还记得我们昨天读的什么绘本吗？”
“记得。”
“好，那你说。”
“《蚂蚁和西瓜》”
“嗯，特别好，我们昨天读的就是《蚂蚁和西瓜》，彤彤真棒，记得真清楚。”
今天换了图片，果然注意力更集中了。
“好，来，伸出手指和我一起读一读题目。”
彤彤很自然地伸出了手指，点着屏幕上的字，一个字一个字的读出来。
“西瓜很大，蚂蚁很……”
“西瓜很大，蚂蚁很小。”
“对了，你看，这么大的西瓜，这么小的蚂蚁。”
“蚂蚁能够搬动西瓜吗？”
“不能搬动呀。”
“为什么呢？”
“为什么不能搬动呢？”
“因为西瓜很大，蚂蚁很小，蚂蚁搬不动西瓜。蚂蚁为什么搬不动西瓜？”
“因为西瓜很大。”
“嗯，对了，你想想那么大的西瓜，那么小的蚂蚁，蚂蚁的力气很小，搬不动那么大的西瓜。就像，就像你后面的柜子，很大，你能搬动吗？”
“不能搬动。”
“为什么不能搬动呀？”
“因为力气很小，搬不动呀。”
“对了，就像蚂蚁一样，太小了，搬不动那么大的西瓜。”
阿姨说我的鼠标指着西瓜皮的高和低的地方时，从高到低滑下来的时候，彤彤的手指也在跟着动。
“蚂蚁们搬不动西瓜，它们想了什么办法？它们叫来了很多只蚂蚁，大家一起搬西瓜。如果你需要别人帮你，你可以……”
“阿姨帮帮我。”这是彤彤这几天练习的寻求帮助的表达。
“好，那阿姨这个时候正在做饭，没有时间帮你，你可以怎么办？”
“阿姨帮帮我。”
“阿姨现在不能帮你，但是三宝在旁边，三宝可以帮你。”
“三宝帮帮我。”
“对了，你遇到困难的时候可以寻求帮助，你可以寻求不同的人的帮助。特别好！”
现在和彤彤的交流越来越简单了。
他听得懂我说的话。
他能够跟随我的视觉信息而行动。
我也能够听懂他的话。
昨天，阿姨只在他伸出手指那部分给予辅助，也是在彤彤“主动”要求下进行的辅助，除此之外，全程三十多分钟没有任何提示。不是他没遇到困难，而是在提示下他能够自己说出答案或者自己完成，这是属于我们俩的交流，是真正的社会交往。
我喜欢这样的课堂，不是为了任务而完成，而是为了孩子而完成。
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