淡学生主体性学习品质的培养
谭友弘
创新性与主体性是教育教学中的孪生兄弟，是实现创新教育的最高层次，没有学生积极主动的学习精神，教学中的创新是无法实现的。因此，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，并一以贯之，使学生形成一种主体性品质，是实施创新教育教学的前提和必然 。本文拟就如何培养中学生主体性品质谈点己见。
1．密切主导与主体的关系。
学生在学习中的主动性，主要体现在学生能主动地学习同，能根据自身的水平和需要进行有选择的学习，能始终以饱满的热情和旺盛的精力独立自主的学习，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能及丰厚非智力因素。学生这些主体性的发挥要靠老师的主导作用，教师要做到热情热心、善教乐教，要在教学过程中从学生的实际和需要出发，最大限度地适应学生的实际和需要，通过主导设计的一系列教学活动，有针对性地实施“羞怯差异教学”，使每个学生在原来的基础上潜能得到开发，得到发展。可以说，教师的主导是学生在学习过程中主体性发挥的关建，切不可因强调学生的主体性而忽视教师的主导精神功能。
2．充分调动学生的内在动力，使学生热爱学习。
学生的主体性得以发挥的中；另一个要素是教师在教育 教学活动中要善于改善学生的主体结构。主体结构中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。这一方面和学生的学习目的、学习动机有关，另一方面也和我们教师设计的教学目标、导学活动是否符合学生的实际有关。特别是义务教育阶段，学生人数多，智力及非智力因素参差不齐，如果我们采取“一刀切”的教学目标，或就高不就低，或就低不就高，自然导致课堂教学中部分学生感到困难，部分学生则感到太浅显，这又怎么能调动每个学生的学习积极性呢？如果我们能抓准学生的学情，制制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标，并为其提供适应的导学方案，让绝大多数同学能“中跳一跳摘果子”,就能最大限度地调动学生的积极性。
再者，教师要想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，调动学生自身的动力系统，教师要努力使每个学生对每一节课产生极大的兴趣，积极主动地学习。其一，教学要联系实际，特别是注意联系学生学情实际，从使学习变成学生内在的需求。其二，要注意挖掘教学内容中的情感因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相病重尊重，多给学生成功的机会使学生得到情感的需求。其三，在教学中要用多种方法和形式，使表态的内容动态化，激发学生的兴趣，使之对学习产生内在的需求。
改善学生的主体结构，教师要和学生一起，随时不断反思并指导学生反思教与学的过程，调控教与学的过程, 并在调控的基础上确立新的学习目标，明确新的追求，形成相互和自我激励的机制。
3、帮助学生建立操作系统，使学生学会学习。
学生不仅要热爱学习，而且要学会学习。只有学会学习，才能在学习中真正体现 和保持主体地位。这就要求教师注意改进和改善向学生传授知识的方法，讲要讲得得体告诫适度，授要授得得法有效。我认为为学生设计丰富多彩的学习活动，让他们在活动中自己主动 而独立地获取知识和发展能力应该是当今教育教学的侧重点。这种活动既指外部的学习活动，更包括内部的思维活动，还包括内外活动的双向转化。按照认知心理学派的理论，学生参加学习活动的过程，就是主动建构的过程，即不但用旧的、巳有的认知结构同化新的知识，建立新的更高的认知结构的过程，这个过程的本身就是再创造。
促成学生操作系统的建立，使学生学会学习，是我们每位教师的一项艰巨的任务。首先，要求教师的教学活动本身具有建构性、多样性的选择性，以符合不同层次学生的需要，而且要求在实施活动的过程中，突出指导 学生的方法和策略，尤其是对学习困难的学生。其次，要善于觉察学生认识结构的构建状况，随时给予辅助和疏导，保证畅通，并促成更新认识结构的建立。
4、强化动态教学策略意识，使学生学会合作。
学生在学习过程中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上，教师应当鼓励同学间的相互合作，集思广益，依靠群体的力量来主动积极地获取知识。隨着教学改革的日趋深入，课堂教学中的“合作式”学习不断加强，它不但活跃了课堂气氛，增强了学生的参与意识，而且通过学习间的相互交流，互通有无，提高了学生的学习能力。但就目前的教学现状看，仍存在着形式单一，交流局限的弊端。以语文语言教学为例，就形式而言，教师大多采用“分组讨论式”，任务下达，学生就像“集体办公”，会集一起，各行其是，其实教师应指导学生学会合作学习的方式，如“任务分公式”、“切块拼接式”、“主次合作式”、“口述笔写式”，等等。就内容而言，多属课文教学的合作学习，仅限课文中词句及问题的讨论等。其实我们还可指导学生“合作式阅读”、“合作式写作”。如针对同一阅读材料一组阅读命题，一组阅读作答；结对野外写作，相互交流修改等待。即教师应当跟据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，选择恰当的合作形式，并时时给予合作策略的指导，强化动态学习的科学性。这样既提高了学生合作的效率，还合增强学生的合作精神。除此，教师还应对学生进行合作态度的培养，养成合作习惯，学会不仅能在教师的指导下合作，而且能在日常学习活动中积极合作，在合作中共同探求新知，解决疑难问题。