基于产教融合的高水平生产性实训基地建设与实践

基于产教融合的高水平生产性实训基地建设与实践

产教融合是提高我国职业教育体系现代化水平的关键所在，是确保技术技能人才培养质量的根本所在。

《国家职业教育改革实施方案》指出，促进产教融合校企双元育人，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作，打造高水平实训基地，打造双师型教师队伍。促进产教融合校企“双元”育人是职业教育改革的重要方式，是培养高素质技能型人才的重要保障措施。在汉斯出版社《职业教育》期刊中，有学者提出打造一批高水平实训基地，为职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。

西方经济发达国家依托企业开办实训工厂，以学徒制模式培养技术技能型人才。如德国的“双元制”模式，在企业设立实训工厂，学生通过工厂实训进行职业技能专业培训和实际操作训练，直接培养企业所需求的技术技能型人才，以及英国的“三明治”模式，澳大利亚的“新学徒制”模式，美国的“合作教育”模式等，这些举措对培养技术技能型人才具有重要作用，政府高度重视并有明确的法律、政策和制度上的支持与保障，形成多元参与的利益相关者机制，形成了校企联合为主体、工学结合的人才培养模式。

我国的职业教育产教融合政策经历了一个漫长的演变历程。“教育与生产劳动相结合”时期(1949~1977年)，制定了“教育必须与生产劳动相结合”的指导思想；产教结合时期(1978~2013年)，职业教育面向基层，面向生产和服务的第一线；产教融合时期(2014年至今)，职业教育与社会经济、生产更加紧密地联系起来，呼唤产教深度融合。2019年《国家职业教育改革实施方案》强调“促进产教融合校企‘双元’育人”等。由此，产教融合逐渐成为顺应时代要求的职业教育发展的重要方向。

产教融合是提高职业教育水平的关键，是确保技术技能人才培养质量的根本，生产性实训基地是产教融合的重要平台。在实训基地的建设途径方面，校内生产性实训基地的特征为建设主体多元化、筹资方式多样化、运行机制市场化；生产性实训具有真实性、先进性、共享性；管理模式企业化、实训工作情景化，以真实的工作任务为载体开发课程教学内容，将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，强调实践性，注意生产性实训基地环境职场化，功能多样化，及运行信息化等因素。国内外专家学者在职业教育产教融合校企“双元”合作育人方面的研究成果、方法以及模式为高职院校探讨高水平生产性实训基地建设，产教融合协同育人模式提供了重要的参考意义。

1) 产教融合是提高职业教育水平的关键，是确保技术技能人才培养质量的根本，生产性实训基地是产教融合的重要平台。

2) 生产性实训基地应建立校企融合运行机制，形成“行业、企业、学校、学生”多元评价体系，开展教学质量评价。

3) 生产性实训基地应赋予社会服务职能，建立目标考核激励机制，提升社会服务工作的能力和水平，以利于全面深化校企合作产教融合，积极开展各类技术服务。

文章链接：https://doi.org/10.12677/VE.2020.94040