幼师是保姆？拒绝被代表！
最近，抖音上的一段话很火：你一定要好好读书，如果不好好读书，就会被抓到幼儿园当老师…… 这段话反映出对幼师的质疑：难道幼儿园老师都是没读好书，没有文化，才当幼师吗？
对此，我想说:
这段话只是幼师的自嘲罢了。幼儿园老师具有独特的专业性，这一点毋庸质疑。幼师的专业性不仅体现在唱、跳、弹、说等专业技能方面。
而且体现在与幼儿相处的点点滴滴中，似春雨一般，润物细无声。通过下面的几件小事，就能体现幼师的专业性。
案例1：体现在内心的尊重
莹莹是一个罹患白化病的孩子，雪白的头发，雪白的皮肤，雪白的眉毛经常引起其他孩子的好奇和议论。
这一天，班上的几位小朋友又在一起讨论莹莹了，他们边说边发出笑声，莹莹就坐在小椅子上低着头沉默。
主班老师注意到莹莹的沉默，但是没有果断的打断其他小朋友的“笑声”，先是在旁边仔细听幼儿的谈话，接着走过去跟孩子们说：
“你们听过白雪公主的故事吗？我们班上呀，也有一个白雪公主，你们这样对白雪公主，他是会伤心的，你们要和她做好朋友。”
听了老师的话，这几位小朋友，好奇的走近莹莹问“白雪公主，你家里有没有七个小矮人呢”。“我下次可以去你家里玩吗？”小朋友围着莹莹展开了一系列和白雪公主的话题。
没有单枪直入的“批评”小朋友引来他们对莹莹的不满而是用富有童趣的话语将莹莹和其他小朋友连接起来，巧妙又没有痕迹的保护了莹莹的自尊心。
老师拉近了莹莹和其他幼儿的距离，最重要的是为所有孩子保留了“两心”——童心和好奇心。
在一次音乐教学活动中，整个教学中设立了生动有趣的情境，在这种欢快的学习氛围中，孩子们非常积极。
为了让孩子们更好的掌握歌曲，以游戏接龙的方式完成歌曲的演唱，孩子们兴致勃勃，一句接一句。
轮到小玉时沉默了，她小声的说：“老师，我不会。”
老师走到小玉面前，蹲下来，鼓励她，说：“没关系，小玉，你试一下，你可以的。”
可是，小玉还是摇头，不肯尝试。老师再一次鼓励她：“没事儿，试一下，你一定唱的很好听。”
可小玉依然不为所动，并且眼中已有了泪光。这时候。
老师对小玉说：“看来，这句肯定是太难了，没关系，老师和你一起唱”
就这样，老师一句、一句单独带着小玉唱，唱了三、四遍之后，小玉唱出这首歌时脸上的笑容也灿烂极了。
幼儿因为遗传，
环境等各方面因素的影响，
形成了不同的个性品质，
有的善于表达，有的羞于启齿，
有的活泼好动，有的文静听话。
基于幼儿的个性差异，会根据情况采取鼓励教育的原则，可以引导幼儿面对困难时解决问题。
当小玉出现退缩行为时，老师没有催促也没有不满而是耐心的引导，帮助小玉面对了困难，感受到成功的喜悦。
一天午睡起床，别的小朋友都穿好了外套，只有磊磊还没有没有穿好。
老师问他为什么不穿外套，他说自己不会拉拉链，一边说着，眼泪就在眼眶里打转。
见到这种情形，老师说，“没关系，我来教你。”
只见老师把衣服平铺在床上，蹲下身，先是一点一点详细教他如何拉拉链，接着让磊磊自己练习，然后让他把衣服穿在身上练习，练习了几次之后，磊磊开心地说：
“老师，我会自己拉拉链了！”
老师肯定他：“磊磊你看并不难得对不对，下次我们要更加主动的去解决问题噢！”磊磊笑着点了点头。
老师指导磊磊拉拉链的过程，一直坚持了正向、积极、鼓励、肯定的教育原则。并且，老师是按照一定的顺序指导磊磊的：
第一步，是语言上指导和动作的示范；
第二步，是让磊磊在平铺的衣服上练习；
第三步，是让磊磊把衣服穿在身上练习。
整个过程体现了教育的活动性和直观性原则，还有循序渐进原则。
当磊磊学会拉拉链后，老师通过肯定，通过肯定的方式让磊磊充满了自信，有信心去挑战自己不会的东西，从心里上帮助磊磊克服畏惧的心理，从行为上帮助磊磊掌握了一项生活技能，提高了自我服务能力。
3个简单案例可以简单体现出幼师的专业性，但是幼师的专业性绝不是仅靠3个案例可以完全体现的，它们只是沧海一粟、 冰山一角。
幼师是一份专业、值得尊重的职业。无数幼师捧着一颗心来，不带半根草去。用春雨般细致的奉献，滋润着一颗颗幼小的心灵。
希望在不久的将来，可以有越来越多的人明白：你一定要好好读书，如果不好好读书，就不能到幼儿园当老师。
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