“你家孩子三分钟都坐不住，多动症吧？”家长警惕“标签效应”！
表弟家儿子今年3岁，入读幼儿园小班不到一年，就全园出了名，表弟华丽丽被请去园长办公室谈话了——园长委婉表达，孩子有多动症倾向，希望家长及时带孩子治疗。
孩子调皮，表弟心中也是清楚，当班的老师也不止一次向他反应过：
别的小朋友坐在位置上听课，他时不时离开座位跑来跑去；
课堂正保持安静的时候，他突然高声说话，遭到批评也不改正；
孩子在家基本能够自主如厕，可在幼儿园却常常是故意尿出了才报告老师；
……
为这，表弟尝试过对孩子“做规矩”，可棍棒之后却发现，孩子的表现更加不尽人意了！非但没变好，行为还更带攻击性。
表弟尝试有意夸赞孩子，他发现这孩子喜欢听好话软话，行为适当收敛了，不过坚持不了多久，又恢复原样。
难道，孩子真得如老师说的，得了多动症？
1、“多动”or“好动”：一字之差，天壤之别！
什么是多动症？
确切地说，多动症是注意力缺陷障碍症（ADHD）的俗称，它通常是指一些智力正常的或基本正常的孩子表现出分心、好动、活动过度和行为冲动的情况。很多言论指出：多动症会对儿童的正常学习、生活、人际关系等产生严重的负面影响。
正因此，越来越多的家长一听到“多动症”3个字，显得忧心忡忡，在各种善意的劝说下，匆匆带着孩子奔波在各大医院门诊。
据中国健康教育协会公布的最新“多动儿童调查”数据显示：我国约有3000万儿童存在多动、注意力不集中、学习障碍等问题行为，其中有1461万至1979万个孩子患有注意缺陷多动障碍，即儿童多动症。
可中国有句老话又说：“孩子不皮不聪明。”加之孩子天性就爱玩，怎么“皮孩子”就判定为“多动症儿童”了呢？
事实上，在医院的门诊中，有很多孩子是被误诊为多动症！误把“好动”判做“多动症”，家长操碎心，孩子被管束着也很不开心。
那么多动症与好动之间，到底又有怎样的区别呢？
从多动症的行为描述中我们可以发现，它主要从专注力、自控力、以及行为目的这个三个维度进行判断。
的确，两者有相似点，但若再深究下去，却有很不一样的本质差异。
专注力：
好动与多动症的孩子，在做事情的表现上来看，都有容易分心，无法把注意力集中在一点的特征。
但是：
好动的孩子在面对自己感兴趣的事情上，比如玩乐高、画画、看动画片时，他就能够很快安静下来，沉浸在自己喜欢的事情上。
一般而言，好动的孩子，即便常常注意力不集中，但是他能够独立去完成一件自己感兴趣的事情。
相反，多动症的孩子，他在注意力不集中的表现上来看，很难系统地、长时间地去完成一件任务。也就是说，在任何时候，多动症儿童都不能长时间集中注意力。
行为：
好动与多动症的孩子，其活动行为都很多，比如上课爱做小动作，看到什么就爱摸一摸、碰一碰，两只手闲不下来。
但区别在于：
好动的孩子如果他的不良行为被老师批评，或者受到家长训斥，他就会收敛行为；或者在陌生的环境下，多动的孩子也能有意识地约束自己的行为，克制自己，做到适度自控。并且在动作精度上，好动的孩子，动作会灵巧一些。
相反，多动症的孩子，他则对老师的批评和家长的训斥都表现出充耳不闻，随心所欲做自己想做的事，哪怕是在陌生的环境里，一样表现得毫不顾忌。也就是说，多动症孩子在任何情况下都无法做到行为自控。且行为动作，显得要笨拙一些。
行为目的：
好动与多动症的孩子，常常表现在应该遵守某个秩序的时候，却做出一些不被允许的行为。至于为什么要这么做，两者也有明显差异。
对于好动的孩子而言，他对自己的每个行为都是有一定计划和目的性，比如上课做小动作，多动的孩子他为的是能够多玩一会儿玩具，或者想要引起某人注意等，他能够明确说出自己为什么要这么做。
但是，
多动症的孩子，他的行为目的却是缺乏目标的，他所做的事情，往往是没有计划，想到什么就去干什么，随时起意，随时终止。如果再问他本人为什么要这么做，孩子根本就不知道自己为了什么。
孩子天性好动，特别是当他们上了幼儿园，处在集体生活中，孩子与孩子之间一比较，其行为差异就明显拉开。于是家长担心受怕，常常孩子一调皮，就会被疑似多动症；注意力一不集中，也被疑似多动症，生怕错过治疗，影响孩子未来的学习与生活。
孩子到底是好动还是多动症，家长不妨借助以上3个维度进行观察分析，千万不要轻易给孩子贴上一张“多动症儿童”的标签。
2、警惕“标签效应”，勿把“好动”好动培养成为“多动”！
儿童教育专家尹建莉老师曾在《好妈妈胜过好老师》一书中，提到过一个经过她观察干预后，从多动症转变正常儿童的二年级男孩。
当时，这个男孩被判定为严重的“多动症儿童”。
老师上课，他满教室乱跑；谁都管不住，课堂纪律经常被搅得一团乱，直搅得老师无法正常上课。并且，这个男孩的行为充满了攻击性，经常对同学恶作剧，行为恶劣到甚至把同学的头摁到了小便池……
为此，男孩的奶奶不得不每时每刻陪坐在孩子身边陪他上学，就怕一个冷不丁不注意，孩子又做出什么出格的事情。
面对这样一个孩子，尹建莉老师没有给他贴上“多动症”的标签，而是先去根源寻找答案，却发现这个孩子是非婚生子，长期缺少父爱母爱，从小到大都由爷爷奶奶管教。与此同时，爷爷又是个暴脾气，动不动就棍棒相交。
了解情况后的尹建莉老师做通了老人的思想工作，让他们暂时放下非打即骂的教育方式，她自己又主动与孩子亲近，聊天，并与班主任达成一致目标，以鼓励表扬为主，由此，逐渐建立了与孩子之间友好的信任关系。
改变很快取得了效果，四个月后，男孩再不用奶奶陪着上学了，他开始学会了自我约束，也不再主动攻击同学。一年以后，尹老师再次得到反馈，孩子已经不再打架了。再后来，孩子完全恢复正常，成为了一个健康活泼的孩子。
在心理学上，有一个效应叫“标签效应”，指的是人的心理行为往往会按照自己期望的方向去发展。也就是说，当一个人，认为自己是一个怎么样的人时，结果就往往会朝着预设角色发展。
孩子也一样，当他听多了来自家长对他的评价，也便会在无形当中，朝着家长评价的方向努力发展。一张“多动症”的标签，只会让一个原本正常的“好动”的孩子，不断去接近“多动症”的角色。反之，如果家长一直正面鼓励孩子，他也便会朝着好的方向不断发展。
“好动”还是“多动”，虽只有一字之差，却有这本质区别，千万别因为家长的焦虑，把孩子培养成为一个“多动症儿童”。
3、为啥我家的孩子那么好动？这些原因要知道
孩子与孩子在一起，常常不出一分钟，家长就能够看出哪个孩子比较乖，哪个孩子比较淘气。
有些家长就很疑惑了：我也是这么按部就班在培养孩子，为啥我的孩子就好动？
其实，原因来自多方面。
生理上而言，多血质的孩子，他们常常表现得活泼好动，很容易对一件事感兴趣，也非常容易分散注意力去关注另外一件事，这也就是我们家长口中常说的“做事不专心”。对与多血质的孩子而言，年龄越小，表现特征就会越明显。
从心理而言，特别是孩子到了小学，随着年级不断升高，因为注意力不集中导致基础知识薄弱，这种差距会让孩子越学越吃力，潜移默化中渐渐失去对学习的兴趣和信心。本应该学习的状态里，孩子他却时不时想做其他事，看起来，也就好动几分。
从教养而言，现在的孩子备受宠溺，孩子小的时候，家长常常随之任之，养成了不好的习惯。习惯一形成，就很难改变，由此也会表现出多动。
4、如何帮助孩子释放“好动”天性？2个建议给家长！
堵不如疏。特别在教育上，“不教育”，才是最好的教育。
既不打压孩子好动的天性，又能够引导孩子养成专注的好习惯，离不开父母们的用心教育。
一要释放
好动的孩子，往往精力很充沛，针对这类孩子，有意识增加他们的运动量，是释放好动天性的主要途径。家长可以带孩子到户外做运动，比如球类运动。
在进行球类运动中，孩子既要集中精神关注随时变化的球，还必须尊重运动相关规则，运动的同时，既合理释放了孩子的天性，也能够潜移默化培养孩子遵守公约的意识。
二要平息
当孩子表现出不好的动作，引起亲子矛盾时，家长切勿一味指责，一方面要平息自己内心焦虑，告诉孩子正确做法；一方面也要平息孩子的心情，给孩子一些时间来冷静，待双方平静后，再理智讨论问题。
孩子好动是天性，家长只有全面了解，有了正确的认识观，才能让孩子既不失天性，又能够对自己有要求，而这才是家长为孩子提供的最好成长空间。
（诺妈 /白羊小妈一枚。世界很大，理想很小，读书、写作、遛娃,笑看窗外事，静写心中文。）