捧：渗透在字形里的珍重
“捧”，是一个典型的形声字，文字学专家们称之为分化字，即“捧”是从“奉”字分化出来的。之所以分化，是“奉”承担的意义太多，并且“奉”在字形的演变过程中，从字形已经看不到“奉”这个动作跟手有关系，汉字为了维护其“因形知义”的特点，又加了一个“扌”来表达其跟手有关的意义。
“奉”字的小篆字形如下：
字形本身就含有三只手：左手、右手、和手，但由于字形变化，“奉”字中“手”的形体已经不太清晰，“捧”字加“扌”，强化表义，同时由于又加了具体的动作，分化了“奉”表达的具体意义，“奉”承担的意义比“捧”要抽象，如奉献、奉承、奉陪、奉劝、信奉等。“捧”的意义则相对具体，如捧书、捧杯、捧袂等。也由于“捧”字又多了一只手，所以，“捧”的对象就相对会重一些，同时也表达了对所捧对象的珍重。
北师大版六年级下册《当代神农氏》，“十年动乱”中，袁隆平做实验的坛坛钵钵都被砸烂。“稻苗与湿泥、污水搅拌成一团。面对这种惨状，他痛哭流涕”，当他的助手把他带到预先藏好的四钵稻苗前时，“夜色下，袁隆平捧着劫后余生的四钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。”这是一种怎样的情感，怎样的珍惜！“捧”着那只留下四钵的成果，该怎样的泣涕如雨！四钵稻苗，是一位农业科学家对中华大地上亿万民众内心的承诺；是一位骄傲的中国农业科学家对西方学者成见的挑战；是一位呕心沥血的农业科学家在求真的科研道路上经历的血泪见证！所以，才会如此珍重，这是一位农业科学家的伟大情怀！所以，才会像慈母似的捧着，抚摸着。如果说，人的语言可以作伪，那动作是最能够诚实地反应心理活动的。一个“捧”字，道出了一片赤子之心！
师大版四年级上册《钓鱼的启示》：“父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”詹姆斯遵从了钓鱼的规则，放了这条用两个小时才钓上来的鱼，在整个钓鱼的过程中，有父亲对儿子的欣赏和赞许，有自己遛鱼的智慧，有钓上来这条10公斤重的大鱼的惊喜，有一个男孩子内敛的压抑着的紧张和激动，然而，为了遵守规则，必须得放掉这条鱼。其实，无论对于做出决定的父亲，还是不得不放鱼的詹姆斯，都是一件极其为难的事情，对于父亲而言，这是儿子第一次钓的如此大的一条鱼，却是违反规则的，作为监护人的父亲，必须让儿子放弃这条大鱼，要在爱子和规则面前做一个坚定的选择；对于詹姆斯而言，这是自己的战利品，并且是如此让人欣羡不已的战利品——10公斤，见过的最大的鱼，闪闪发亮的；关键是周围没有一个垂钓者。“他又一次回头看着父亲”，把希望都放到了父亲那里。然而，父亲再没有说话。詹姆斯双手捧着这10公斤重的鲈鱼，吃力地放回水中。这捧，一方面是鱼很重，10公斤，一方面是詹姆斯对鱼的珍重，他在有意地延长跟鱼相处的时间，如果用电影把这段细节描写演出来，那一定是个特写的慢镜头，这鱼放得如此慢，如此吃力。也就因为这慢，这吃力，这个镜头，定格在詹姆斯的人生里，成为了成长中的关键事件，以至于每当遇到道德问题的时候，这条被他捧着放掉的鱼就会出现在他眼前。
人教版三年级下册《卖木雕的少年》“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了……”木雕是非洲文化传承的重要工具，是极具非洲特色的工艺品。这些坐凳构思新奇，一个个雕刻的栩栩如生，是“非洲式照片”，所以，我捧着象墩，仔细观赏，“捧”，一方面是因为象墩“沉甸甸”的；另一方面却是象墩珍贵，我爱不释手，所以要“捧”。也正是这个中国人诚挚的动作，真实的喜爱，打动了非洲少年，才有了卖木雕的少年暮色中送来木雕小象墩的动人场景。
同样的，《我的伯父鲁迅先生》中，车夫受伤，“我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下边淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，那饱经风霜的脸上流露出痛苦的表情。”这里的“捧”不是因为脚重，是生理上的痛和天气的寒冷，情不自禁地捧；同时，这脚是一家人的生计，大痛之余，有对生计的发愁。对没日没夜、不分寒暑地拉车，却经常不知道明天的早餐在哪里的忧虑。所以，鲁迅先生在施救之后，又“掏出一些钱来给他”，这是鲁迅先生对车夫充分理解之后的体贴。而这些内容，对于幼小的周晔，又是用话语难以说清楚的。所以，多年以后，留在作者印象中的，就都是一些动作和表情了。
“捧”字，在其造字之初，因为含有四只手，便“先天性”地被赋予了承重、珍重的意义。其实，几乎所有的汉字，尤其是那些可以追溯源头的字形，是先民们几经斟酌之后的产物，如女娲造人之始，是抟土一个个精心捏制出来的，直到后来，汉字有了基本完备的基础字体系和类推的能力之后，伴随着记录语言的需要，形声字大发展，才有了大批量的汉字。即便如此，汉字也绝不草率，不断地整合那些不合规律的字形，极力维护其因形知义的特点，力求每个字形都蕴含意义。
语文教学的一个重要任务就是要培养学生的语感，语感中应该包含字感，尤其汉字作为形象性极强的字形，形体中蕴含着丰富的信息，对字的感觉一方面可以帮助低年级的学生类推识字，一方面也可以促进高年级的学生理解课文。
传递语言文字知识，传递读书信念