“顺口溜”在语文教学中的运用

【摘 要】老子曰：大道至简。但凡生活中的事情都可以化繁为简，化难为易。语文教学也需要复杂度事情简单做。如何用最短的时间出最高的效率，用最少的作业换最好的成绩，是我们每一个语文教育者所毕生追求的事情。

诗曰：“人生在世一沙鸥，语文之中度春秋。锦绣华章如烟海，知识要点累汗牛。若能提炼成口诀，轻松记忆当可求。今我滥竽来充数，为君翻作顺口溜。”

人的一生，天天都在和语文打交道，用大语文的观点来看，甚至可以说语文就是生活，生活就是语文。而天下文章浩如烟海，语文知识点需要记忆的也太多。如何记住这些语文知识，且记住以后还要尽量不忘记，这里有个方法问题。在语文教学实践中，就目前而言，我觉得没有比“顺口溜”更便于记忆的方法了。因为节奏和谐，顺口流畅的语言便于记忆。诗歌之所以容易记住，能熟读成诵，原因也在这里。通过总结，我认为运用顺口溜教学既有其好处，又可以在多方面进行编写，现总结如下：

一、运用顺口溜教学有如下几个好处

（一）记忆常识更简单。

如文学常识中的唐宋八大家，学生反映说难记，八个作家的名字一时记住了，过不久又记不全了。我在教学中用八大家的姓根据谐音编了一句顺口溜:“岸柳山树何曾黄？”“岸柳”即“韩（韩愈）柳（柳宗元）”的谐音，“山树”即“三苏（苏洵、苏轼、苏辙）”，“何曾黄”又分别代表“欧阳修、曾巩、王安石”。学生这样去记，就再也忘不了了，而且还容易说清“韩愈、柳宗元”是唐代的，后六位作家是宋代的。

（二）学生喜闻且乐见。

如记忆金庸的十四部小说，我们可以用“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。”(金庸语)这样一副对联的顺口溜来记忆，飞《飞狐外传》、雪《雪山飞狐》、连《连城诀》、天《天龙八部》、射《射雕英雄传》、白《白马啸西风》、鹿《鹿鼎记》；笑《笑傲江湖》、书《书剑恩仇录》、神《神雕侠侣》、侠《侠客行》、倚《倚天屠龙记》、碧《碧血剑》、鸳《鸳鸯刀》而横批，我们似乎可以用另一部小说的名字《越女剑》。

（三）答题容易出效果

例如在阅读题目里，经常出现对文章标题的作用进行分析这样的题目，而文章的标题往往有如下作用①概括文章内容 ②揭示文章主旨 ③提示文章线索④紧扣文章内容 ⑤吸引读者注意 ⑥一语双关。因为作用太多，学生往往回答不完整，鉴于此，我给学生编了如下顺口溜：“文章标题的作用——内容的概括，行文的线索，悬念的设置，感情的寄托。对象加顺序，修辞另外说。”

多念几遍，熟能生巧，对于文章标题的作用也就记牢了。有这样一篇小说《奶奶的第一次合影》，后面有这样一个题目：小说为什么以“奶奶的第一次合影”为题？而给出的参考答案恰好是“①设置悬念，“第一次”合影是什么情况，和谁“合影”，这些悬念吸引读者读下去。②“合影”二字点出贯穿全文的线索“照相”。③“第一次合影”是全文的核心内容。④揭示作品的主旨，表现奶奶对爷爷和过往生活的深切怀念、对家的热爱。”可以说这个答案完全蕴含在我所编的顺口溜之中，因此孩子们在回答此题时几乎没有错漏。而这种口诀对于中考生而言就更重要了，因为一个这样的题往往就是4分。

又比如，对于文章开头的作用，一般有以下几点：①引起下文，为下文作铺垫(记叙文)。②开篇点题，提出中心(中心论点)。③用故事或典故弓出论点或论题(说明时象),激起读者阅读兴趣。根据这些，为了便于记忆，我编了如下顺口溜：“埋下伏笔作铺垫，激发兴趣设悬念。开篇点题领全文，奠定基调抒情感。（附加：起线索作用）”

再如，对于文章的结尾，一般也有如下作用：①深化中心，升华感情。②篇末点题，提出中心或中心论点。③总结上文，提出倡议,发出号召……对于这些不好记忆且容易混淆的作用，我也编了如下顺口溜：“提出倡议发号令，抒情议论凸感情。照应前文结构紧，总结全文（篇末点题、卒章显志）明中心（主旨）。”

（四）更能突破重难点

如《背影》顺口溜记忆如下：①

回家奔丧——丧事毕，赴南京，父子同行

南京送别——事虽忙，不放心，亲自送行

——看行李，拣座位，再三叮咛

——穿铁道，见背影，落泪伤心

北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

总之，自从在教学中引入了顺口溜，学生们都觉得好读、好记、好学、好玩，学生的学习兴趣大大的增强，学习效率也提高了。可以说用顺口溜教学能“用最短的时间出最高的效率，用最少的作业换最好的成绩”。所以我经常戏谑地对学生们说，与其说我们是在学习语文，还不如说我们是在玩语文。

二、什么情况下可以运用顺口溜

既然顺口溜教学有那么多的好处，那么，在什么场合下适合编写顺口溜呢？结合本人多年的教学经验，我认为在以下方面可以编顺口溜：

（一）诗词教学时可以仿写顺口溜

我有一个习惯，教学诗词时都喜欢自己仿照诗词格律编一些新鲜的作品，本来也可以叫“打油诗”，因为格律上没有严格打磨，因此我更习惯叫它们做顺口溜。这里简单的举几个例：

《浣溪沙》仿写：半百忧愁今日多，错将往事当茶喝，人生行乐有几何？ 春恨秋愁何日尽？问花不语水无波，得高歌处且高歌。

《渔家傲》仿写：——观筑梦班运动会有感

万里无云青天碧，南湖一方绿茵地。呐喊声震千万里，操场上，运动队员真给力。 最喜长跑八百米，筑梦健儿获佳绩。奋勇争先创奇迹，王思语，骐骥一跃惊天际。（注：王思语，班上一个品学兼优的学生，在此次校运会中获得女子短跑第一名。为示表彰，故仿写此词。）

《如梦令》仿写：昨日艳阳高照，拍摄微剧于校。慧眼识精灵，引起大声欢叫。呼告，呼告，学校樱花开了。

《相见欢》仿写：老来重上西楼，立金秋，改革开放硕果遍神州。中国梦，我的梦，永无休。东方雄狮吼声震全球。

（二）记忆内容复杂时借助顺口溜

比如，在教学名著导读《儒林外史》时，对于小说中的人物形象以及各自的典型事件，我根据不同类型的人物，就采用了编写顺口溜的方式。

儒生形象：包括热衷功名（把科举作为荣身之路）、苦苦追求、终获成功的腐儒周进和范进；在八股科举制度下由纯朴而堕落、道德败坏、招摇过市的骗子牛浦郎和匡超人；以及沉迷于八股文和封建礼教而害人害己的迂儒(八股迷)鲁编修和马纯上。这些人物比较复杂，每人特点突出做的事情也典型，为了让学生能够清楚的记住，我编了顺口溜如下：

又哭又笑周童生，喜极发疯范举人，盗名欺世牛浦郎，忘恩负义匡超人，鲁编修和马纯上，迷信八股误终身。

（注：周进六十多岁还是个童生，依靠在村子里私塾中教书糊口，以后随姐夫经商记帐，在贡院参观时，因触景生情，忍不住寻死觅活，放声大哭……直哭得满地打滚……口里吐出鲜血来。后来商人们见他可怜，答应为他捐一个监生进场，他就破涕为笑，趴到地上磕头，表示要变驴变马来报答他们。故有“又哭又笑周童生”一句。同样，范进也是一个连考二十余次不取的老童生，直到五十四岁才中举，听到中举的消息后，一时克制不了心中的狂喜，乃至欢喜得发了疯。直到挨了胡屠户的耳光之后才清醒过来。故有“喜极发疯范举人”一句。其余典型任务也各有其典型特点及典型事件，限于篇幅，这里不再一一赘述。详见《儒林外史》，下同。）

用同样的方法，我还编了以下顺口溜进行记忆——

官绅形象：汤奉凶残坑回民，王惠搜刮雪花银，监生临死指灯草，坑蒙拐骗严贡生，吞占邻田诬和尚，善打秋风张乡绅。

“名士”形象：娄氏兄弟季公子，兰江雪斋杜慎卿，投机取巧充名士，蝇营狗苟为功名，互相勾结与标榜，碌碌无为过一生。

儒林群丑形象：熙熙攘攘，为名为利，故弄玄虚，欺世盗名。倚仗权势，盘剥百姓。迂腐可笑，有辱斯文。终老科场，皓首穷经。真个是：儒林群丑显百态，功名苦煞读书人！

民间高人形象：王冕辞官求归隐，仗义疏财杜少卿。衡山韶光乃真儒，育德圣贤化旁人。琴棋书画传雅趣，荆王季盖留美名。

（三）突破重难点的时候借助顺口溜

我们都知道，在语文教学中，成语的运用、病句修改和句子的连贯是难点。其中尤以连贯中句子的排序题为最甚。为了突破此难点，我总结了排序的顺口溜如下：

（一）找规律

时间顺序：春夏秋冬早中晚，首先其次然后再（最后）。

空间顺序：前后左右上中下，东南西北天地人。（注：天地人亦即上中下的意思，为了避免与前句重复，换了一个说法。）

逻辑顺序：因果、主次整到分，概（括）具（体）现（象）本（质）个（别到）一般

（二）抓标志

代词（你我他这那）不排头，结论（以“因此”“所以”“综上所述”为语言标志）压最后。

（三）理思路

对象一致，句式相同，照应周到，画风不变。

（四）记口诀

句子排序方法：两句两句排，答案自然来。

（四）思想工作中巧用顺口溜

语文老师多数时候都担任班主任，有的即便不是班主任，也会在教学中涉及到学生思想工作，如果在工作中借助顺口溜，效果肯定会更加突出。如我在做学生思想工作时，经常运用对比手法，比较了努力读书和不努力读书两类人的生活常态。努力读书的人，将来的生活多半是坐在办公室“喝喝茶，抽抽烟。嗑嗑瓜子聊聊天。没事上网逛两圈，简直快活赛神仙。”而不努力读书的人将来多半也只有“身在空中不是仙，一根绳子把命牵，身上应有千金担，只能拿命赌明天。”的无奈了。

再如我在疫情后开学前的网络家长会上，为了让普通的家长都能记住学生第一天到校需要带些什么东西，就编了一段顺口溜“测好体温带好表①，身穿校服重仪表。自备餐具背书包。别忘纸巾和口罩。倡导步行到学校，交通规则要记牢。没事不和闲人语，保持距离②最重要。”【注：①至的是假期里要求填写的《健康卡》和《体温检测表；②按疫情期间的特殊要求，需要学生在活动的时候保持1米的距离】没想到，开学的效果出奇的好！

总之，顺口溜在我的教学工作中占据了很重要的地位。自从运用顺口溜教学以来，学生学得快乐，老师教得轻松；我们播种了劳动，收获了成功；只愿我的顺口溜语文教育，能够圆学生一生好梦！