新教育实验百问百答（2）——《新教育实验：中国教改民间样本》阅读书签

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新教育实验百问百答（2）

《新教育实验：中国教改民间样本》阅读书签

（2021117）

四月份的阅读任务是朱永新教授的《新教育实验：中国教改民间样本》，现以“百问百答”的方式记录这次阅读，留下新教育实验的重要资料。

今天贴出第二部分：

   10.为何把促进教师成长作为逻辑起点？

   11. 新教育实验把教师成长分为两个方面，指哪两个方面？

    12.教师成长的“两翼”指什么？

13.职业认同的理论基础是什么？

  14.何谓“生命原型”？

    15.何谓“生命遭遇”？

16.何谓“语言密码”？

  17.教师成长的“吉祥三宝”是什么？

    18.教师写作的五种类型包括什么？

  19.教师写作的五个特点是什么？

20.教师交往的特征是什么？

附：新教育实验“语录”

1.一个人的精神发育史就是他的阅读史。

（注：蒋自立老师补充：一个人的精神发育史，就是他的实践史。）

2.一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

3.“共读、共写、共同生活”才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。

4.“共读、共写、共同生活”，是“过一种幸福完整的教育生活”的必由之路。

5.对人类，阅读是一种与生命本体的互相映照。

6.对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具。

7.对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道。

8.晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中的新的一天。

9.午读，就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学过程），孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。

10.暮省，指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等方式，相互编制有意义的生活。

（未完待续）

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